趣味教学法在初中生物课堂中的践行研究

魏伟明

新课程标准要求我们一线教师在课堂教学中要时刻以激发学生的学习兴趣为宗旨，在这样的背景下，趣味教学法应运而生。作为一名初中生物教师，在新课程理念的影响下，近年来我一直致力于研究如何在初中生物课堂中有效践行趣味教学法。到目前为止，已经取得了一定的教学成效。那么，如何在初中生物课堂中有效践行趣味教学法呢？下面，我谈谈几点体会。

一、结合多媒体践行趣味教学法

多媒体为初中生物课堂教学注入了新的活力，对于激发初中生的生物学习兴趣非常有利。在私下里与学生进行交谈的过程中发现，他们也非常希望我能多采用多媒体进行教学，因为他们对这种教学方式非常感兴趣。学生的这一表示在具体的教学实践中也得到了很好的验证。

【案例1】在讲解“血液循环”这一知识点时，为了有效激发初中生的生物学习兴趣，我在课前精心制作了一个多媒体课件：把血液流动的情境设计成一个动画。学生在观看这个动态的动画场景中很容易就记住了血液流动的路线以及血液经过的各个器官的具体名称。这比死板的图画演示效果要好得多，更容易激发初中生的生物学习兴趣。

当然，运用多媒体教学方式并不一定可以激发初中生的生物学习兴趣。假如是死板的多媒体教学，那么就和在黑板上进行板书没有多大区别。我们应该充分发挥多媒体的优势，设计一些别开生面的教学活动，以有效激发初中生的生物学习兴趣。

二、结合动手操作践行趣味教学法

相关研究表明：学生获取知识的途径除了从书本上获取之外，还可以从实践中获取，而且从实践中获取知识更容易激发学生的学习兴趣。在初中生物课堂教学过程中，我一直在苦苦探寻如何激发初中生的生物学习兴趣，最终发现结合动手操作可以有效激发初中生的生物学习兴趣。

【案例2】在执教“大地的美容师——园艺师”时，我事先联系了一名园艺师朋友，希望他能够配合我把这堂课上好。朋友听到我的这个请求后赫然答应，让我惊喜异常。在一个阳光明媚的下午，我把学生带到了朋友工作的单位——植物园。在植物园优美的环境中，我带领学生找到了一片空地，让学生盘腿席地而坐。在和学生简单地介绍教材中的知识后，我问道：“同学们想不想自己也能当一名园艺师呢？今天我就请我的朋友做现场指导，给你们讲授园艺师日常需要做哪些工作，好吗？”听到这，学生立刻欢呼雀跃起来。在接下来的时间里，学生不仅在我朋友的讲述下了解了园艺师的日常工作内容，并且还进行了许多具体的实践，如给花木修剪枝条、给花草浇水，玩得不亦乐乎。通过这样的动手操作活动，学生不仅体会到了当一名园艺师的不易，更激发了学习生物的兴趣，可谓是一举两得。

动手操作对于激发初中生的生物学习兴趣是非常有利的。比如，在执教“种子的萌发”一课时，我们可以让学生亲自种下一些种子，然后观察种子萌发的过程。这样，学生亲自动手操作并观察，比教师在课堂上单纯地讲述效果要好很多，也更容易激发初中生的生物学习兴趣。

三、结合生活实际践行趣味教学法

一切知识的建立都是来源于生活的，而与生活相关的问题往往是学生最感兴趣的。因此，我们在初中生物课堂中不妨结合一些生活实际践行趣味教学法。

【案例3】在执教“传染病及其预防”一课时，在课堂导入阶段，我提问：“同学们经常会感冒吧？你们知道感冒属于什么病吗？是属于传染病，还是属于非传染病呢？”问题抛出之后，学生一下子来了兴趣。李华同学说：“我小时候经常感冒，记得妈妈说过这是传染病。”王刚同学说：“是传染病没错，记得上次同桌刘亮感冒了，我第二天就被他传染上了，害得我还去医院吊了点滴。真的是好惨啊，哈哈！”听到王刚同学这样说，刘亮不干了，反驳说：“那是凑巧，你生病哪是我传染的啊？”他们二人争论了起来。看到这种场景，我立刻说道：“同学们说的没错，感冒是一种传染病，但是只要做到有效的预防还是可以避免传染的。今天我们就一起来了解一下传染病及其相关的预防知识，学过之后你们就知道该如何预防感冒了……”

实践证明，与实际生活相关的生物知识非常容易激发初中生的学习兴趣。

四、结语

兴趣是最好的老师。传统教学都是采取“教师讲，学生听”的模式，这种“灌输式”教学模式对于激发学生的学习兴趣是非常不利的。因此，我们在初中生物课堂教学中应该践行趣味教学法，让学生在兴趣盎然的学习氛围中学习生物知识，进而提高课堂教学质量。

（责任编辑黄春香）endprint