高考化学实验探究题分析及复习策略

刘春霞

实验探究题是近年来广东等省份自行高考命题以来的热点题型，其设置的情境新颖、取材广泛、考查灵活，具有探究性、开放性及灵活性等特点。以化学实验为基础，考查实验方案设计是其命题的重点和落脚点。同时，它对一线的探究教学具有导向、激励和评价等功能，也是考查学生创新能力的主要阵地。但这样的实验探究题却是学生最难得分的大题之一。因此，在高考备考复习中，如何提高学生的分析能力、设计能力和实验能力，是我们教师共同探索的课题。

一、近三年广东高考实验探究题的课本来源处及考向对比

二、出题规律

1.在问题设置上常常包含了对实验基础知识、基本技能及元素化合物性质的考查，如：

2.在问题设置上考查了学生对陌生实验信息的提取与加工、数据处理和绘图等能力。例如：2012年-33（3）③白色晶体苯甲酸的检验：加热使其融化，测其熔点。现象：熔点为122.4℃。结论：苯甲酸。2013年-33（2）③比较必修2与选修4中两种类型原电池的能量转化效率。（3）设计原电池，并画出装置图。

3.命题趋势：纵观三份试题，均以《实验化学》知识点为载体，考查实验综合能力。背景新颖，考点紧扣教材，重视课本上的插图，整合必修与选修课本上相关的演示实验、科学探究及相对应的课后习题拓展与延伸。

三、高考化学实验探究题备考复习的应对策略

1.加强对化学实验基础知识、基本技能及与元素化合物知识的建构

上述三者是历年高考实验题的考核重点，其中常考的知识点有：①常用仪器的使用、药品的保存及取用；②实验的规范操作：过滤、分液、洗涤、重结晶、气密性的检查、一定物质的量浓度溶液的配制等；③常见气体的制备；④物质（或离子）的检验、分离和提纯。

在平时教学中，我们应重视化学基本概念和理论的复习，抓住实验主干，进行知识点梳理，从不同角度通过不同层次的专题训练，使知识融会贯通。此外，我们还应引导学生自主梳理，主动构建相关模块的知识网络，做到正确理解、有序贮存。

2.加强对教材中的实验内容进一步挖掘、归纳、整理，构建实验知识网络

近年来的高考实验题大都源于教材中的学生实验或演示实验的内容，是“常规加创新”。因此，对每个实验的复习既要遵循教材，又要高于教材；既要挖掘实验的内涵与外延，又要培养学生的实验设计能力以及创新能力。这类试题给学生似曾相识的感觉，得分容易但得满分难。因此，在复习中应从两方面着手：（1）重做教材实验。课本的重要实验主要有：①粗盐提纯、萃取与分液、蒸发、托盘天平的使用、中和滴定（含标准液配制）、蒸馏、装置气密性的检查等操作实验。②氨气、氢气、氯气、乙烯、乙酸乙酯等制取实验。③化学反应速率与化学平衡；同周期、同主族元素性质递变的理论实验。④氯气、硫酸、硝酸、铝和铁及其化合物、乙醛等物质的性质实验。重做过程中教师要创造条件让学生真正参与实验探究，强化实验设计训练，培养学生能根据实验要求选择仪器和试剂、设计实验步骤（尤其是画出实验方案框图）、描述现象和结论等，熟悉各个实验环节，还要能对实验设计进行改进和创新。在实验训练中逐步培养学生的观察能力以及提出假设、分析解决问题的能力，使学生的实验能力真正得到提高。（2）重组教材实验，可以有选择地对教材实验进行延伸、拓展、综合等改造，以教材实验为载体，结合新物质性质等信息设计新的实验方案。例如教材必修2P9实验1-1：在三个试管中分别进行实验验证卤素的氧化性。可变换为：要求设计一个可一次性验证氧化性强弱的实验，简述实验操作，并写出相应的实验现象及结果。

3.加强习题选编、训练、讲评和实验解题方法的指导

在复习过程中，教师要通过精心分析、比较、筛选，对一些有针对性及代表性的典型习题进行整理，有计划地进行训练。让学生了解这些试题的主要类型、功能和特点，掌握典型题目的解题思路、方法、技巧、步骤及注意事项，进行强化训练，增强他们的题型意识，使学生明白高考实验考什么、怎样考。对学生而言，只有对实验题的功能、考查范围、考查特点弄清楚后，才能理顺解答实验题的思路。引导学生在分析典型综合实验题的过程中不断地积累经验，达到知识与能力相结合，真正的提高实战能力。

4.加强学生对陌生实验信息的提取与加工、数据处理和绘图等能力的培养

化学实验的信息大都是以图表、图示或附加文字来呈现的，特别是图表，常常包含有大量的隐含信息。只有通过仔细观察、分析、加工，才能发现其中所反映出来的有关规律，提取所需要的信息。平时应多引导学生关注一些表格、实验装置图、生产流程图以及反应中物料的量的变化曲线图像等，根据图示信息有目的地让学生分析判断，或推理预测，或计算绘制，以培养学生的阅读理解、分析综合、观察思考和对信息的接受、处理、加工的能力，并掌握好挖掘陌生信息的隐含条件的方法。这样做能提高学生作答实验试题的分析和解决能力。

5.加强规范素养的培养，提升学生的应试答题能力

新高考实验探究题对学生使用正确的化学术语进行表达的能力要求较高，导致该项目试题的得分率普遍偏低。为此，教师除了平时注重规范表达外，还应有针对性地通过适度的专题训练，提高学生文字表达的规范性、准确性，避免在答题过程中出现表达不准确甚至错漏、内容概括不全面等失误。

总之，在高三化学“实验专题”复习中，只要我们力求以学生为本，以实验基础为主线，以培养学生实验能力为核心，夯实实验基础，勇于创新，在教学中引导学生通过类比总结、观察图表等形式进行比较，帮助学生掌握总结归纳的学习方法和实验解题方法，让学生所学的知识在类比中达到融会贯通，在回顾旧知中得到升华。这样就能让我们的学生在应对高考实验探究题时游刃有余、信心百倍。

（责任编辑罗艳）endprint