激活音乐课堂活力实施有效教学

张炜炜

摘要：有效教学的实施就是要摆脱低效率的教学、无效率的教学、负效率的教学，让课堂教学充满生命气息，激活课堂活力。实施有效的教学手段之一就是要创设生动的课堂气氛，激活课堂活力，构建自由、民主、宽松、和谐的以人为本的教育环境，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动的参与学习。

关键词：课堂活力 有效教学

新课程实施以来，音乐教学也随之发生了很大的变化，教学过程中注重以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式。但我们有时在实施的过程中，却出现了套用教学模式，追求形式上的教学活动，为了完成所设定的环节而进行无效的操作等一系列问题，表面上似乎师生都付出了很多努力，可学生却得不到应有的发展。教师没有真正理解到新课程的教学理念，使得音乐课堂教学缺乏有效性，因此，进行音乐课有效教学，就显得非常重要与必要了。有效教学是指能够训练学生从不懂到懂，从不会到会，从不好到好的这样一种通向成功的直径或者捷径。有效教学的实施就是要摆脱低效率的教学、无效率的教学、负效率的教学，让课堂教学充满生命气息，激活课堂活力。实施有效的教学手段之一就是要创设生动的课堂气氛，激活课堂活力，构建自由、民主、宽松、和谐的以人为本的教育环境，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动的参与学习。下面我结合教学实践，谈谈有效教学的一些感悟。

一、创设良好的音乐实践活动，升华学生的审美体验与情趣

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”音乐有着强烈的愉悦作用，每个平常人都乐于欣赏。我们所做的一切，就是激励学生参与到实践活动之中。奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”音乐课上做到音乐与表演结合、音乐与舞蹈结合、音乐与器乐结合，给学生创造活动的机会，让情感升华为一种境界，并通过演唱、弹奏、表演等音乐实践活动，使学生实实在在地获得审美体验。比如在欣赏《狮子》之后，有的学生迫不及待地要表现狮子的威武凶猛，我就让他跟着音乐学着狮子走到学生中间，鼓励学生表演，与同学近距离接触，激发学生的创作欲望。

二、完善音乐课学生评价机制促进学生音乐素质发展

随着新一轮课程改革的推行，“评价”已经成为新课程实施的重要组成部分和关键环节，因为它对课程的实施起着导向和制约作用，所以，“评价”在教学中的地位日益被突显出来。因此，教育评价改革也成为我们音乐教师们关注的热点问题。新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。随着新课程改革巨轮的滚滚前进，我们音乐课的评价也要跟上改革的步伐，把改革的新思想贯穿到我们的日常教学当中，努力为学生的音乐素质发展服务。从过程性角度来讲，学生的音乐学习分为课堂学习和课外学习。课堂学习就是指平时正常的上课，课外学习则指的是课外的兴趣小组，课外的文艺活动等等。所以，我调整对学生的评价机制，结合课堂学习评价、课外学习评价做为期末终结性评价。

为了让学生充分重视平时的表现，我在学期始便告知大家：期末的音乐成绩按平时成绩和期末考试成绩的综合成绩来算，平时成绩又按课上和课外的综合成绩来算，并且加大平时成绩份量，平时占60%，期末考试占40%。这样，学生平时再也不敢马虎了，毕竟最后考试考得再好也及不了格。学生不轻松了，我也不能轻松了，我得在平时教学中时时刻刻监督学生的学习状况，适时作出评价，并记录在册。虽然我的任务一下子加重了许多，但是我欣喜的发现了我付出后的成果，那就是学生在我的鞭策和激励下，学习积极性提高了，学习态度也认真了，再也没有以前那种麻木心理，学习效果大大提高。更可喜的是，越来越多的同学都踊跃到参加课外的兴趣活动中来，学校的二十几项兴趣小组活动每班人员都爆满，使整个学校的艺术气氛一下子浓厚起来，这让我尝到了过程性评价的甜头。不过在教学的过程中我也注重评价的方法改进：1.评价内容不能单一，不能过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践创新精神、心理素质以及情绪、态度、习惯等综合素质的考察。2.评价标准不能僵化，仍然过多强调共性，而忽略个体差异和个性化发展的价值。3.评价方法不能老套，改变传统的纸笔考试为主，而采用灵活多样、具有开放性的质性评价手段。

三、创造丰富的展现平台，发展学生的个性特长

《音乐课程标准》指出：要“注重个性发展，不同的学生掌握知识和技能的程度是不一样的，对音乐的感受、理解和表现能力也是不同的，他们之间是有差异的，做为教师面对这样一个个体差异悬殊的学生群体，要尊重学生的个体差异，要正确对待每一位学生，使每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励，帮助他们树立信心，展现自我，发展个性。从在轻松愉悦民主的氛围中，培养学生的个性；在多元评价中，激发学生学习个性；在多彩的活动中，展现学生的个性特长，活跃课外生活。在当前的音乐唱游课中，这样处理学生表现的方式并不少见，教师只为求一套早已预设的舞蹈动作而不做任何必要的调整，忽略了学生富有个性创意的表现，这样的教学把学生创新的想法及表现欲夭折在了萌芽之中，还大大伤害了学生学习的自信心，遏制了学生的个性表达欲望和个性的发展，因此，教师要善于发现孩子的闪光点，让学生的创造力与表现力得以发展，让学生的个性得以完善。

总之，课堂是动态的，是一种开放性、多面性的交流活动，教师要激活课堂活力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对音乐的理解和体验，实施有效的教学，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣，让音乐课堂永远充满活力。

参考文献：

[1]陈丽蓉.音乐课堂“生本化”的探索和思考[J].教师，2011，（18）.

[2]君君.中学生选秀：是狂欢还是圆梦？[J].黄金时代（学生族），2006，（12）

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