农村中小学体育教师的职业心理状况与对策研究

(郑州大学 体育学院， 河南 郑州 450044)

农村中小学体育教师的职业心理状况与对策研究

冉艳恩

(郑州大学 体育学院， 河南 郑州 450044)

运用调查问卷、文献资料、数理统计、逻辑分析等方法，对农村中小学体育教师的职业心理进行调查研究。结果表明，农村中青年体育教师在对待职业岗位的认识上存在偏差；大部分农村中小学体育教师在教学中对学生愿意付出自己的真挚情感，但在工作中积极性和创新能力不足；农村中小学体育教师职业心理的意志还是比较薄弱。针对农村体育教师存在的职业心理，提出了加强对中青年体育教师的思想政治、职业道德的教育和培养；对农村体育教师建立情感发展和外在荣誉驱使相结合的激励机制，提高他们的工作待遇，建立优秀体育教师选拔机制等建议。

农村；中小学校； 体育教师； 职业心理

当前我国有1 200万中小学教师，担负着超过2亿青少年儿童的教育重任。近年来国内关于中小学教师心理健康状况的研究报告指出，中小学教师心理健康受损检出率明显高于正常人群，职业倦怠、抑郁、焦虑等负性情绪突出[1-2]。农村工作的中小学教师人数占整个中小学教师人数的近79.5%，他们的心理健康问题比起城市教师更不容乐观[3]，而作为农村教师队伍的组成部分，农村中小学体育教师，他们的职业心理状况更是容易被人们忽略，无论从教育行政管理部门，或是学术研究者都没有给与足够的关注和重视，其在农村工作中长期的职业心理问题更是困扰当前农村中小学体育教育工作发展的重要因素。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

采取随机调研的方法，以问卷调查为主，电子邮件为辅，选取河南省新密市、上蔡县、尉氏县、孟津县、辉县、滑县等不同地区45个县镇农村中小学体育教师共计1 500名为调研对象，样本遍布河南省各个地市。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料

围绕课题研究需要，通过中国知网、万方数据库等，查阅并研读了与本研究内容相关文献106篇，密切相关文献8篇。

1.2.2 问卷调查

设计调查问卷，并对问卷的信度和效度进行检测，问卷信度为以r=0.83，Plt;0.01水平，通过实地调研(含电子邮件)共发放问卷1 500份，回收1 253份，回收率为83.53%，其中有效问卷1 122份，有效率为89.55%，能够满足本研究需要。

1.2.3 数理统计

对获得的数据资料用spss12.5进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 教师的职业心理概述

职业心理是人们在职业活动中表现出的认识、情感、意志等相对稳定的心理倾向或个性特征[4]。农村体育教师的职业心理就是对所从事的农村体育教学工作的认识、情感、意志，这也是本课题所研究的主要三个方面的内容，因为这三个因素存在内在的相互作用关系。如果体育教师对自己的职业认识是正面的、积极的，那么他就会在喜爱本职工作，在工作中愿意投入更多的感情，意志力也愈加坚定。如果认识是负面的、消极的，那么的他的情感就会在工作中懈怠、厌烦，进而对长期从事农村体育教育工作的意志力产生动摇。它们的心理相互作用过程可以用以下关系表述:

2.2 研究对象的基本情况

在1 122名农村中小学体育教师中，女教师282人，占25.13%；男教师840人，占74.87%。在走访中也发现农村体育教师性别比例差距较大，特别是小学，绝大部为男教师，女教师较少，中学情况稍微好一些；在年龄结构上，青年教师教师576人占51.34%，中年222人占19.79%，老教师324人占28.88%；在学历结构方面，大专以上的774人占68.98%，其中老教师学历层次较低，有一部分还是民办教师转正，所以农村中小体育教师队伍在性别、年龄、学历结构上存在不合理的现象，这将是困扰农村中小学长期健康发展的主要因素之一。

2.3 农村体育教师对职业岗位的认识度调查

表1统计分析了各个年龄阶段农村体育教师对待自己所从事岗位的认识态度，很感兴趣和感兴趣的占总人数38.59%，认为一般的31.28%，不太感兴趣和不感兴趣的占30.12%，在对待农村体育教师这个职业上感兴趣的人数还不到总人数的一半，总体情况不容乐观，特别是中青年体育教师不满意度高达到23.17%，这里面所暴露出来的职业心理确实需要我们教育相关部门的引起高达重视。而老年教师在对待自己的职业岗位方面情况较好，反应他们扎根农村教育，实现自己的人生价值的高尚情怀[5]。

表1 农村中小学体育教师对职业岗位的心理认识度调查(n=1 122)

2.4 对待职业岗位的心理情感度调查

在对农村体育教师职业心理情感感受方面，调查问卷的设计从在教学过程中是否主动与学生互动交流、积极钻研教研教法、自我价值的实现、适合自己的专长、教学中有创新性思维等5个方面检验体育教师在工作中感情和精力的投入[6]。统计结果表明，排在第一位的是体育教师在教学过程中主动与学生互动交流占84.05%，第二位的是适合自己的专长占62.66%，而专研教研教法排在第三占24.6%，后两位分别是自我价值实现和教学中有创新性思维，仅占16.58%和8.11%；排在前两位的是作为体育教师的外在表现值得肯定，而作为教师职业情感内在表现的后面三个因子说明了农村体育教师在平时工作时积极性不足，工作中感情和精力投入的不够。

2.5 对待职业岗位的心理意志力调查

在对农村中小学体育教师对待岗位心理意志力的调研中，通过研究体育教师再择业倾向考查其职业心理意志力。由表2可以看出，青年教师在择业方面倾向于公务员和国营企业员工，而对当前的农村体育教师工作喜欢的还不到青年教师人数的两成。中年教师在选择上基本上与青年教师一致。老年教师表现出对稳定的职业岗位心态，超过半数以上的老教师喜欢自己所从事的职业，老教师如何在中青年教师的培养上发挥传、帮、带作用，做好农村体育教学工作的接力棒是学校领导要思考的问题。

表2 农村体育教师对待工作岗位心理意志力的调查(n=1 122)

2.6 影响农村中小学体育教师职业心理健康的因素分析2.6.1 工作负担重，心理压力大

广大农村中小学体育教师由于特定的工作环境，其职业心理常常面临来自社会外界的各种考验。特别是在当前的基础教育改革中，体育教师既要适应新课改，又要开发校本研究，既要上好每周不低于16节的体育课，又要带队训练，做好课外活动辅导工作，同时也要面对由于运动伤害带来的家长投诉，特别是在一些农村的教学点，有些体育教师更是身兼几本课。农村中小学体育教师付出的多，得到的回报远比城市教师少的多，特别是他们所处的工作环境，缺乏社会的关注，日益被边缘化，导致他们的心理在面对本职工作的认识上产生了动摇，这种现象特别是在中青年体育教师身上更明显。

2.6.2 经济地位低下，生活压力大

近几年，随着工资制度改革的不断调整，农村中小学体育教师的工作普遍得到了调高，但大部分教师的实际所得工资在2 000～3 000元之间。有的农村体育教师一家几口人挤在学校分配的一间宿舍，除应对家里的开支外，还有面对新课程培训、继续教育培训、信息技术培训、骨干教师培训、班主任培训、报纸征订等等种类繁多，且大多是带强制性的行政收费项目，对于没有其它经济收入的农村教师而言，无疑需要承受很大的经济负担。调查显示，越是年龄大的老教师，职业心理压力越大。中青年教师由于自身的开销比较大，基本上也是“月光族”，很难满足其精神文化生活。有学者研究，农村教师幸福生活指数远低于城市教师的幸福指数[7]。

2.6.3 情感生活匮乏，心理落差大

农村学校和城市学校不同的是，城市教师下班以后还可以有许多地方供自己调整身心的休闲项目，而农村体育教师下班后可能还要留在学校。拥挤的办公场所，简陋的住宿环境，艰苦的饮食条件和枯燥乏味的业余生活，这些都会对他们的职业心理产生影响。对于教师情感生活的匮乏，心理上的失落感，教育主管部门的关注和投入仍须改进。因为这些现象直接导致了年轻的体育教师不愿到农村来工作，有的没工作几年就设法调到县城或者转行。农村中小学校留不住人才，致使学校在体育人才结构、年龄结构上极不合理。目前，河南省农村学校平均3所学校才有一名体育老师，而这一名体育教师也有可能是自学转岗或其他课的老师兼职[8]。

2.6.4 考评机制不健全，职业危机大

现在农村教师也实施了绩效考核制度，这种制度不但与教师的绩效工资挂钩，也直接影响着教师的评先与晋级，甚至有的学校实行末位淘汰。虽然这种考核是对教师工作的全面考评，会促进教师工作的积极性，但在考评指标体系的权重分配上，仍然体现了以分数和班级排名为依据的硬性标准。这种以文化课为主的考评体系，基本上把体育课作为副课排除在外。另外，在工作中的其他方面，与主课老师相比，体育教师在职称评定、评先晋级、干部选拔任用等方面也都受到一定的歧视。这种职业的危机心理极大的动摇了农村中青年体育老师对自己所从事职业的心理意志力。

3 结论与建议

3.1 农村中青年体育教师在对待职业岗位的认识上还存在心理偏差，不能形成正确的认识观，这种心理的形成基于个人考虑的因素较多。建议加强对中青年体育教师思想政治、职业道德等方面的教育和培养，帮助他们树立爱岗敬业、扎根农村基层教育的高尚道德情怀，提高对自己所从事工作意义的认识，自觉抵制经济大潮下的负面影响。

3.2 大部分农村中小学体育教师在教学中都能够投入足够的工作热情，对学生愿意付出自己的真挚情感，但工作中的主动积极性和创新能力还有所欠缺。学校管理者应建立情感投入、外在利益与荣誉驱使相结合的激励机制，既要考虑职称评审、评先晋级等外部因素，也考虑满足职业情感中所需要的荣誉感、成就感，丰富工作之余的精神文化生活，为农村中小学体育教师职业心态的良性发展提供良好的环境。

3.3 农村中小学体育教师的职业心理发展还是比较薄弱的环节，老教师应该发挥榜样的作用，在中青年教师的成长过程中积极开展传、帮、带。政府教育主管部门在年轻体育教师的成长过程中，应该投入更多的关注和精力，防止他们被边缘化，切实可行地帮助他们解决生活中和经济上遇到的困难，提高他们的工作待遇，建立优秀体育教师选拔机制；在对他们的教育培养上，既要留住人，更要留住心，使他们愿意扎根农村，奉献青春年华，实现人生价值。

[1]周济.教育部部长周济在国新办新闻发布会上谈新中国60年教育改革发展成就[N],中国教育报,2009-09-12.

[2]姜德斌,张道新,李作佳，等.中小学教师抑郁症状的影响因素研究[J].中国健康心理学杂志,2011,6(3):255．

[3]马海燕.中国中小学教师人数已超千万县镇以下约占8成[EB/OL].中新网,http:www.chinanews.com/edu/2507709.shtml,2010-07-21.

[4]向阳生涯.中国职业规划师(CCDM)认证培训教程[M].北京：机械工业出版社,2010:38.

[5]尹志华,毛丽红,汪晓赞,等.中小学体育教师在体育学习评价中的心理障碍调查分析[J].体育学刊,2013(1):79-83.

[6]袁广锋.4项个人心理因素对中学体育教师教学知识的影响[J].西安体育学院学报,2013(3):251-256.

[7]熊伟,李明虎.提升农村中学教师幸福指数的实践研究[J].学校党建与思想教育,2012,2(37).

[8]潘志贤,杨强.3校1名体育教师 河南农村中小学音体美教师奇缺[N].中国青年报,2008-10-07．

Investigation and countermeasure of occupational psychological situation of physical education teachers in rural primary and secondary schools

RAN Yan-en

(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan, China)

With the methods of questionnaire, literature review, mathematical statistics and logical analysis, an investigation was carried out on the occupational psychology of primary and secondary school teachers in rural areas. The results show that there is a deviation in the understanding of occupation among young and middle-aged teachers; most teachers throw themselves in teaching but their work enthusiasm and the innovation ability is insufficient; the occupation mentality is still weak. In view of the existing rural physical education teachers' occupation mentality, it is suggested that we strengthen the young teachers' ideological, political, and occupational moral education and training; establish a combined incentive mechanism with emotional development and honor drive; improve their work treatment and establish selection mechanism.

rural area; primary and secondary schools; PE teachers; occupation psychology

2014-03-12

河南省科技厅软科学项目(编号：142400410173)。

冉艳恩(1979- )，男，河南郑州人，讲师，硕士，研究方向体育教育训练学。

A

1009-9840(2014)06-0117-03