小改变，大收获

江燕

材料是区域活动的物质支柱，是幼儿学习活动的重要工具，材料投放是否得当，对幼儿的发展起着决定性的作用。在活动中经常会有这样的情况：教师在游戏区角中新投放的材料，幼儿仅摆弄几下就不愿意再玩了，教师没有深入观察了解幼儿不愿“摆弄”材料的原因，而把时间和精力放在随时准备新材料的工作上……然而频繁增加新材料的过程无疑加重了教师的工作量。如何让材料发挥最大的作用，如何让幼儿尽可能长时间地保持游戏的兴趣？这是我经常思考的问题。在不断地实践中，我发现调整游戏玩法，或是对材料进行适当地改变，就会有意想不到的效果。

下面以数学区“搭高楼”游戏为例。

材料准备：3×3×1厘米方形积木24块，10×10厘米的正方形塑料卡片若干。

一、基本玩法

材料投放：积木块24块、正方形卡片6张。

游戏目的：

1.能细心耐心地拼搭积木。

2.在游戏中，体验成功的喜悦。

基本玩法：

1.幼儿取正方形卡片一张，在卡片四角分别摆放积木。

2.再次取正方形卡片一张，放在积木的上面。

3.如此反复，直至所有的积木拼搭完毕。

幼儿游戏情况及指导：

当老师介绍这份操作材料之后，孩子们都跃跃欲试。他们对将积木一层层往上叠加很感兴趣，当积木越搭越高，他们能体验到成功的喜悦。然而看似简单的搭积木，却有一定的难度在里面。这是因为卡片的摆放要注意保持重心的一致，否则就容易倒塌。但孩子们年龄小，还不能很准确地找到重心，因此他们一开始很难叠加到最高层，有一些幼儿为此丧失了耐心，不愿继续下去。这时候我及时提醒幼儿摆放卡片时注意将上面的卡片与下面的卡片四条边上下对齐，这样一来，孩子们在操作时就十分谨慎了，小心地将卡片摆放到积木上，绝大部分幼儿都能顺利完成叠加。

二、变化与延伸（一）

材料投放：积木块24块、正方形卡片10张、记录纸、铅笔。

游戏目的：

1.学习记录拼搭情况，复习巩固序数的概念。

2.继续学习细心耐心地拼搭积木。

游戏玩法：

1.在基本玩法的基础上，每层积木块不固定，看谁用同样多的积木块搭的楼层高。

2.在记录纸上按从下到上的顺序记录摆放结果。

幼儿游戏情况及指导：

当孩子们已经能顺利完成拼搭后，我开始提高要求：“看谁能用一样多的积木，叠加的层数最多，搭得最高？”为此，在材料投放上我增加了正方形卡片的数量、记录纸及铅笔。幼儿在叠加时每层积木块不固定，尽可能少用积木块才能保证最后叠加得更高，同时还要注意不能倒塌。当积木搭完后，幼儿开始按从下往上的顺序进行记录：每一层分别用了几块积木？最后搭了几层？

这样的改变，使最终的结果变得不可预测。孩子们的兴趣又一次被激发。而在记录的过程中，复习巩固了对序数的认识。记录纸同时也体现了孩子游戏的情况，可向家长展示。孩子们在游戏中，为了使“高楼”更高，必然要减少每层积木的数量，积木数量减少后如何保持卡片的平衡，这是一个难点。我发现孩子们已经会反复尝试，不断调整积木的位置。在这个过程中，还要学会取舍，不能一味的追求高度，而造成“高楼”倒塌。

要想搭得高，就要胆大心细。观察中，我们也注意到少数幼儿没有足够的耐心去拼搭，特别是在“高楼”倒塌后，会匆匆敷衍了事，有个别甚至不再继续。针对这样的幼儿，我们给他们建议，暂时每层只减少一块积木，慢慢地去找到平衡点，同时在他们遇到困难时，及时给予援手，帮助他们成功。

三、变化与延伸（二）

材料投放：积木块24块（其中一面贴有数字）、正方形卡片6张（上面贴上数字和+1、-1标志）、记录纸、铅笔。

游戏目的：

1.知道数与数之间多1、少1的关系。

2.继续学习记录拼搭情况，巩固序数的概念。

游戏玩法：

1.根据数字及标志摆放相应积木，依次往上搭，直至所有积木搭完。

2.在记录纸上按从下到上的顺序记录摆放结果。

幼儿游戏情况及指导：

进入大班后，孩子们认识了10以内的相邻数，我将“搭高楼”的工作再次进行了改变。通过在积木和卡片上添加数字与“+1、-1”符号，让孩子们在拼搭过程中，了解数字之间多1、少1的关系，将枯燥的数学知识融入游戏中。

通过前面的游戏活动，孩子们的记录已经没有困难。由于记录纸能反映出自己的游戏情况，可以在离园时展示给父母看，他们特别愿意进行记录。在记录的同时又是一次复习的过程。

后期我们还可以根据幼儿的游戏和学习情况，尝试进行以下变化和延伸。

材料投放：积木块24块（其中一面贴上计算题）、正方形卡片6张（上面贴上数字）、记录纸、铅笔。

游戏目的：

1.练习10以内的加减法。

2.能耐心细致地完成记录。

游戏玩法：

1.在基本玩法的基础上按计算结果摆放积木，依次往上搭，直至所有积木搭完。

2.在记录纸上按从下到上的顺序记录摆放结果。

通过这个游戏活动，我们可以看出，教师只需要在每一次投放材料时精心设计与准备，之后根据幼儿游戏情况和能力发展及时进行延伸与调整，就不用大费周折频繁更换，减少了不必要的工作量，使材料的教育功能和价值得到进一步的提升。同时，我们也要明白，每一次的改变并非随心所欲，都是建立在孩子游戏水平和一定的游戏目标基础上。我们相信，随着幼儿年龄的增长和操作能力的提高，幼儿的游戏经验也能逐步得到提升与建构。