四个套餐，你选哪个？

施金泉

从2013年起，我将全班同学分成若干互助背诵小组，选一个组长负责检查并登记组内成员背诵情况，应该说起初效果不错，但是大约有五分之一的学生背诵得不积极或质量很差。这个学期开学几周后，情况不太令人满意。我尊重学生差异，想办法建立让他们主动背诵的动力系统。

一次语文课前，我说：“对于背诵，老师想给你们‘分送四个套餐，让你们自由选择，好吗？”同学们一听可以自由选择，不禁大声欢呼，齐声表示支持。

我开始抛出第一个套餐，我说，这个套餐“荤素”齐全，营养全面——就是一课不落、一段不少地背诵全册教材所有课文。一些同学听后瞪大眼睛，有点紧张，估计在盘算着还是不要选择这个，毕竟任务挺艰巨。

容不得他们多想，我就说出了让一些平时学习上进的学生无法抗拒的富有鼓动性的激励言词：“现在公布几位平时背诵最积极的同学，最有资格享受这个大餐。”大家怀着好奇心翘首以盼，我估计部分学生既期盼又有点忐忑不安。因为能被老师赞许为最积极的同学，毕竟很有面子很荣耀，希望被点到名字；又怕万一被点着了，不就“上套”了吗？要背诵全册教材，任务艰巨。

我微笑着，故意拖长声音宣布：“这几位同学是——杨晖、方润、洪诗宇、张可欣、施迈、刘宁等六位出色的背诵小将。”我注意到，这六位同学马上面露兴奋之色，抑制不住激动之情，没超出我的意料，因为我了解他们，他们自觉上进，令人放心。一是肯定他们的表现和成绩，鼓励他们再接再厉，二是引出其他潜在的积极分子。

“还有谁愿意加入他们的行列吗？”呼啦啦，祝水然、洪梦、冯越、徐航、陈浩等同学迅即举手强烈要求加入。在我的意料之中。虽然我看好他们，但他们有时有点波动，要采取迂回战术，让他们自主站起来态度明朗地加入第一套餐计划。我顺势将了他们一军：“到嘴的美味，愿意放弃的请举手啊，目前享受第一套餐的总共有十几位了，现在哪个后悔还来得及！”一个都没有，这是我所期盼的。

我将第二套餐留作悬念，跳了过去，直接宣布了第三套餐和第四套餐计划。

“第三套餐是只要求背诵教材上规定的篇目和段落，多一点都不加。”说到这儿，许多同学脸上灿烂无比，喜悦异常，几乎要站起来举手表示拥护和支持。在这节骨眼上，我话锋一转：“这个套餐仅针对只愿‘吃素的孩子，‘素菜的品种不是很多，营养过于缺乏，不利于成长，你们可都处在‘生长发育关键期哦。”我顿了顿，观察全班，发现这些兴高采烈的孩子马上恢复常态，甚至耷拉着脑袋。有多少人好意思在师生面前承认要做“营养不良的人”呢？况且都是十一二岁的人，自尊心强。

为了不伤及特别想选择这个套餐的学生的颜面，我补充道：“即使现在有点营养跟不上，也没多大关系，还可以慢慢补回来的，只不过稍迟点而已。”估计火候差不多了，我追问：“有谁愿意举手选择这个套餐啊？”结果有三个同学举起了手，尽管举得不高。这三位平时背诵确实比较困难，而且进度较慢，我尊重他们的选择。

“第四个套餐就只能囫囵吞枣地浅尝各种‘菜肴的一点味道，但吸收营养实在很有限，有点遗憾哦。如果还有个别同学还没掌握背诵课文的方法，实在难以完成背诵任务，那么老师也尊重你的选择，只要把所有课文读熟就行了，不强求你背诵一篇课文。”没人举手。我有所指的“个别同学”F是不好意思当着大家的面勇敢接受这个套餐的。我决定私下将F喊到办公室征询他的意见。F在我一个人面前很爽快地选择了第四套餐。平时他从来都不背课文，妈妈说要他背诵简直难上青天，一点招儿都没有。我也鼓励他多次，尝试教给几种方法，最后不得不尊重事实和差异。还得慢慢来，急于求成反而让他害怕，丧失语文学习兴趣，这是得不偿失的。看着他高高兴兴地离开我的办公室，我心里很平静。

第二节课伊始，有的同学急不可耐地问：“老师，说嘛，第二个套餐是什么啊？”看他们确实忍不住了，我便顺水推舟：“这个套餐啊‘素菜全面，‘荤菜也有，但不太多——也就是除了背诵教材上要求背的外，还增加点老师在教材上圈点推荐的少量精彩篇章和段落，不要求背诵全部课文。谁愿意接受？”齐刷刷，举得最多。一、三、四套餐以外的同学都举起了小手，要的就是这个结果。背诵教材规定的，再推荐补充点表达精彩的文字，就够了，既不加重负担，又能较好地积累丰富语言，应该是大多数学生的首选。

我趁热打铁：“同学们，今天的背诵套餐是大家自由选择的，接下来你们该怎么做呢？”大家你一言我一语，无非是表态性发言，脸上大多洋溢兴奋的表情。

接下来很多天，他们背得可起劲了，背诵积分表上的积分记录暴涨，不用我再催促，省心多了。自主选择促进学生形成了强烈的自我意识，形成了强大的动力，这种动力比老师勉强施加要有力得多。

国家教育主管部门为了缩短学生在校时间，还给孩子一定的空间和自由，多年前就取消了早读课。然而2013年修订的新课标规定语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目，除了教材之外，推荐背诵的优秀篇目有136篇。如何解决学生在校诵读时间过少而无法完成诵读目标任务的矛盾呢？关键是激发学生的诵读需求和动力，让他们课外自觉自愿地读书和背诵。让学生自由选择套餐就是一种不错的尝试。