教育学专业本科毕业论文选题分析——以S大学2010－2012届为例

夏光祥，孙文娟，尹 伟

(江苏理工学院 教育学院，江苏 常州 213001)

教育学专业本科毕业论文选题分析
——以S大学2010－2012届为例

夏光祥，孙文娟，尹 伟

(江苏理工学院 教育学院，江苏 常州 213001)

本文通过对2010－2012年S大学教育学专业的199篇本科毕业论文的选题进行分析，发现部分论文的选题在价值性、针对性、创新性和可行性分析等方面均不同程度的存在一定问题，选题与专业培养目标的相关性不大。建议今后本科毕业论文的选题与研究工作渗透到日常教学中，以提高学生的科研素养为出发点，发挥导师作用，健全规范机制，加强对学生的教育引导。

教育学;本科毕业论文;选题分析

一、研究的目的和意义

毕业论文是高等学校培养人才的重要实践教学环节，在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用。［1］作为本科毕业论文的重要组成部分，毕业论文选题是学生撰写毕业论文的必要环节，也是反映学生理论联系实际能力和独立开展科学研究能力的重要指标之一。可以说，选题是否适当直接关系到毕业论文的质量高低和撰写的成败。因此，为了更好地了解和掌握本科毕业论文的选题情况，我们以S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文为样本，对其选题情况进行全面的回顾和分析，总结其中的利弊得失，对于指导和帮助学生今后更好地进行毕业论文选题，提高毕业论文的质量和学生的科研素质等方面具有十分重要的意义。

二、研究的对象和方法

研究对象:S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文。其中，2010届本科毕业论文47篇，2011届本科毕业论文61篇，2012届本科毕业论文91篇，共199篇。

主要研究方法:文献研究法、数理统计法。

三、研究结果分析

(一)选题的研究领域分析

根据现有的本科毕业论文，我们将其选题大致分为教育理论、教学论、课程与教材等10个领域(见表1)。需要说明的是，由于选题不同程度存在着学科专业交叉和研究领域界限模糊等现象，无法将论文截然分类，故对本科毕业论文选题仅只从论文标题的字面上进行分类，并非完全合理。

从表1中可以看出，S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题研究领域总体上呈现以下特点。

1.选题涉及的领域众多。选题大致涉及到教育学中近10个研究领域，并相对集中于教学论、学生学习和教育理论等研究领域，该类选题约占总数的2/3。

表1 S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题研究领域统计一览表

2.与专业基础课、专业选修课等课程高度相关。如教育学原理、班主任工作原理、教育心理学、儿童发展心理学、普通心理学等相关课程在本科毕业论文选题中多有反映。

3.部分选题角度较新颖。如2010届《新课改背景下小学班级管理模式创新的探索》、2011届《新市民小学家校合作沟通方式研究——以常州市武进区横山桥阳光小学为例》，这些选题聚焦于当前小学教育、教学与管理的研究重点与热点，尝试解决实践过程中产生的新问题，呈现出综合性的特点，显示了作者具备一定的问题意识和自主探究的能力。

4.选题更新率较高。选题的难度和工作量可以满足不同层次学生的需要，基本能反映学生本科阶段的学习基本收货和成果及其个性特点。

5.实践应用性突出。选题注重合理性、科学性、创造性和适用性的结合，紧密联系教育教学实际，通过调查研究、资料分析、逻辑推理等方法开展实证研究。

(二)选题研究的学科分类分析

根据论文涉及的学科的不同，我们将S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题大致分为语文、数学、英语和综合等4个研究学科。有关统计见表2。

嘉兴市土地质量地质调查及成果应用的实践与思考（韩向宇等） ...................................................................2-38

表2 S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题研究学科统计一览表

如表2所示，从毕业论文选题研究的学科分类角度看，并没有涉及基础教育的所有科目，主要涵盖了语文、数学、英语等三大科目，共占41.7%。其中，关于语文科目的研究比例最大，占其中的40.1%。

从选题的时间发展来看，在小学语文、小学数学、小学英语三科出现的频率中，以小学语文为主的选题数量居高不下，每年都占据了近20%的比例;英语学科的相关研究呈逐年上涨趋势，且幅度较大;数学学科的相关研究呈上下浮动状态。同时，对于综合类课程的研究明显不足，尤其是2011届无人进行此类研究。我们认为，学生毕业论文选题表现在学科选择上的差异主要与自身专业方向、专业学习状况和兴趣等因素有关。

(三)选题的研究对象学段分析

学前、小学、中学、职教和高教是S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题研究的5个主要的学段类型。有关统计见表3。

表3 S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题研究对象学段统计一览表

通过比较，不难发现以下3个主要特点:

1.近三届学生毕业论文的选题研究重心突出，主要集中在基础教育阶段的小学教育。大量论文选题以小学教育教学现状与实践研究为主，并呈逐年增加的趋势，且研究范围颇广。

2.以学前教育为主要研究方向的选题较少，相关的毕业论文数量不多，只有在2012届才出现2篇，这与学生的专业方向有很大的关联。

3.关于中高职教育、高等教育等的选题所占比例较小。其中，与职业教育研究相关的选题数略高于高等教育的选题数，这可能与2010届教育学专业开设了职业教育方向有关。

(四)选题的研究性质分析

人们通常按照性质的不同将研究分为基础研究和应用研究两大类。依此分类，有关S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题的统计见表4。

表4 S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文选题研究性质统计一览表

从毕业论文选题的研究性质来看，从上表中可以看出，S大学教育学专业2010－2012届本科毕业论文以基础研究为主的选题文章约占总数的21.1%，如《对高职教师侵权行为的研究》、《考研热的教育社会学分析》、《小学教育公平的研究》等。而以应用研究为主的选题文章约占总数的78.9%，占绝对优势，其中大致从个案研究、对策研究、调查研究等几个方面进行分析，如2010届的《新课改背景下小学生多元评价的问题及对策》、2011届的《小学课堂小组合作学习存在的问题及对策研究》、2012届的《游戏教学在小学英语课堂中的应用》等。

笔者以为，基础研究要求研究者应具有深厚的理论功底、相当的研究基础和成果积累，且还需及时掌握较多的宏观背景资料和国内外的相关研究信息。［2］因此，从课题的可行性和本科生的学术能力来看，本科毕业论文的选题、设计与撰写应以应用研究为主。本次的样本分析也基本反映出了以应用研究为主这一特点。

四、问题与建议

(一)主要问题

1.部分选题脱离专业培养目标。单从专业名称上，作为调查样本的本科毕业论文是S大学教育学专业的，该专业下设“小学教育”和“职业教育”两大子方向(2010届后职业教育方向未招生)。因此，该专业毕业论文的选题应紧密结合专业特点进行，并应反映出学生本科四年的学习成效与培养目标的契合度。然而，通过样本分析，我们可以发现:(1)个别毕业生的毕业选题未能很好的凸显教育学的专业性与学术性，如12届的《某省大学生图书馆资源使用情况的调查研究》的论文选题显现出与教育学专业知识关联性不足，与其专业的培养目标的联系不大。(2)个别学生毕业论文选题的研究内容及研究对象与“小学教育”或“职业教育”毫不相干，完全脱离了专业培养目标，导致毕业论文无法正确反映学生的学习成效和培养目标的达成情况，如2010届的《考研热的教育社会学分析》等。

2.部分选题缺乏实际应用价值。近三年的本科毕业论文选题约有80%的选题都是在进行对策类研究，如2010届的《新课改背景下小学班级管理模式创新的探索——以某市三所小学为例》、2011届的《小学生文学修养现状调查与对策分析——基于某市三所小学的研究》、2012届的《小学习作教学存在的主要问题及对策研究——以某小学为例》，等等。这些选题在实际研究中都会提出针对不同问题的解决对策、建议等，但很大程度上是在发现问题的基础上凭学生个人的主观经验总结出来的，并未得到验证。事实上，仅凭本科生个人的现有学识能力及实践经验，将这些对策建议运用到实践中，难以达到预期效果。

3.部分选题研究内容“撞车”。通过样本分析发现，三年间的核心研究问题其实并无太大的变化，基本是在一个问题里变换研究对象或研究时间等。如2011届《小学英语课堂中游戏教学的运用》的选题，在2012届中又同时出现了《游戏教学策略在小学英语课堂中的应用研究——以某小学为例》和《游戏教学在小学英语课堂中的运用》等2个选题。显然，从选题角度、研究内容和研究对象等方面看，这三个选题实质上大同小异。诸如此类研究内容重复的选题不仅暴露了选题的过程管理上的问题，而且降低了本科毕业论文的整体质量，值得重视。

4.部分选题陈旧，创新性不足。创新教育是当前高等教育的一个重要任务，而本科毕业论文的质量是反映学生创新能力的重要指标之一。但调查发现，近三年毕业论文选题所体现出来的创新性明显不够，选题本身未能很好地反映其所具备的的创新性。如2010届毕业论文选题中《苏霍姆林斯基的公民教育思想对我国教育的启示》一题就显得创新性不足，因为苏霍姆林斯基的相关教育思想传入我国已经很久，国内学者对其的研究基本上趋于成熟，如对此再进行研究，那么就本科生的知识和能力而言就略显不足，很难对此有较大的突破和创新。诚然，本科毕业论文通常并无创新性的要求，但个别学生热衷于“走捷径”的研究态度无疑不利于学生创造性思维的发展，也深刻影响着其论文本身的水平和质量。

5.个别选题范围过大，问题不明。我们知道，毕业论文选题应从某一具体的问题出发，切忌“空、大、泛”，本科毕业论文的选题尤应如此。综观近三来的选题，学生问题意识不足，选题大而空等现象均不同程度地存在，并没有抓住教育实践中的现实问题，问题笼统，缺少针对性。［3］如2010届的《小学课堂教育公平问题的研究》、2011届的《小学数学课堂教学有效性研究》、2012届的《小学英语课堂教学的有效性研究》等。事实上，上述选题均涵盖了一个宏大的问题域，绝非一篇本科毕业论文就能轻易解决。这些过大的选题，不仅导致本科生难以驾驭，最终论文草草收场，使论文的研究价值大打折扣，而且还导致不同年级的学生上行下效，相互模仿，使学生的科研能力和毕业论文的整体质量不断下降。

6.部分选题可操作性不强。一个好的课题不仅具有一定的研究价值，而且应具有较强的可操作性。因此，研究者要权衡自身的主客观条件，包括研究者是否具有与研究该问题相应的研究能力、实践经验和基本资料等，能否得到与课题有关单位和个人的支持等，否则，再好的选题将无异于空中楼阁。然而，调查发现，近三年的部分本科毕业论文选题仅凭学生的主观意愿和研究热情，未能综合考虑到研究实施的多方面阻力与难度，导致论文的撰写和答辩过程的问题不断。如2010届的《某市小学新教师入职适应性研究》、2011届的《小学教师队伍女性化及其影响—以某市为例》、2012届的《某镇学前教育供需状况的调查》。这些选题很大程度上需要深入多所学校，甚至还应得到当地教育主管部门的支持和配合，仅凭学生的个人力量是难以有效完成的。

(二)有关建议

1.时间保证:提前介入，早做准备。根据调查，教育学专业本科生毕业论文的选题、撰写时间与学生实习、考研、考编等求职就业时间不同程度存在一定冲突。在就业竞争压力越来越大的现实面前，他们只好将论文写作放在一边。［3］部分学生忙于备考各类考试，考试之余无暇兼顾其毕业论文选题，大都草率选题以应付审查。此外，在平时的学习中，目前学校的考试方法大都偏重于记忆，限于对书本知识的一般理解，致使学生缺乏理论的深度和实际运用能力。［5］因此，毕业生在较短时间内，由于自身相关能力的欠缺，选题的质量自然难以保证。然而，选题的好坏将直接关乎论文质量的高低。我们建议，学校应当提前安排本科生着手准备毕业论文选题工作，如将选题安排在第六学期进行，这样不仅使学生有充裕时间思考和准备，而且也可使毕业论文选题与教育实习有机结合起来。

2.素养提升:浓郁学术氛围，培养学生兴趣。当下高等院校在学生平时的教育教学中并未涉及到足够的论文写作训练环节，大多数学生对有关如何进行毕业论文选题方面的知识不甚了解，因此，强化学生的科研意识，积极营造校园学术气氛，注意培养学生的科研兴趣和能力就显得为重要。［6］学校可以邀请国内外著名学者、一线教师等举办学术讲座，促使学生了解本学科的学术思想、研究进展等;提倡“以赛促学，实践第一”的理念，采取多种形式鼓励学生积极参加校内学生科研立项以及国家、省级大学生实践创新项目等;利用寒暑假开展社会实践活动，训练学生进行课题研究的工作，鼓励学生发表毕业论文，积极参加学术报告会，提高学生对科学研究的兴趣，使得毕业论文工作更加具有意义。［7］这些举措有利于激发学生的科研热情，调动其科研动机，提升其科研素养，并在毕业论文工作中得以实践和展现。

3.制度建设:发挥导师作用，健全规范机制。一方面，充分认识论文指导教师在学生毕业论文选题中的重要作用。指导教师是学生毕业论文的指导者和监控者，对提高学生毕业论文选题的科学性和规范性等方面具有十分重要的意义。因此，在院系领导认识指导教师重要作用的基础上，指导教师也应充分了解学生的现有基础，并结合自身的科研经验和优势，使学生明确自己选题的价值性、科学性和可行性，增强学生对毕业论文选题的正确看法和整体把握，从而避免学生少走或不走弯路。加强指导教师对选题的指导和监控，并赋予指导教师相应的权利和义务。这既需要指导教师增强对专业方向培养目标和选题的总体把握，也应赋予指导教师在指导学生包括选题在内的撰写毕业论文的全过程中对学生进行必要监控的权利，从而使学生的个性特点在选题过程与必要的约束规范相结合，克服选题的随意性和不规范性。另一方面，建立和完善开题报告的相关论证和预警机制。加强毕业论文工作的管理和监控是提高教育学本科毕业论文质量的保障。从毕业论文的组织管理、指导教师的条件与职责、选题程序等等都得制定详细的、可操作的具体规定，做到有章可循。［8］如在举行开题报告会前，在将往届学生选题告知学生的基础上，应将全体学生的有关选题事项予以必要的公示，以避免不必要的“撞车”现象。同时，对学生选题进行严格论证，对不符合规范的选题应责令学生限期整改。

4.教育引导:将选题教育渗透在日常教学中。不少学生觉得要选择一个适合自己而又科学规范的论题不易，其中原因之一就是学生的科研意识薄弱。这就要求教师在日常教学过程中加强对学生进行教育科研和选题规范等方面知识的教育，提高学生规范选题、科学选题的自觉性和针对性，防止学生在选题方面的认识误区和不良倾向的出现。此外，从学生进入专业课学习阶段起，教师应经常性地对学生进行论文写作重要性的教育，引导学生从小处选题、结合自身的专业实践选题、综合多学科选题、在前人已有研究问题中选题、在问题讨论中选题。学生只有从根本上认识到毕业论文是一项非常重要的综合性训练，关乎其是否能够顺利毕业及其对个人发展的价值，他们才能慎重选题和踏踏实实地做论文，从而提高选题质量和论文水平。［9］

［1］陈家新.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策［J］.教育科学，2002(2):43 －44.

［2］冯军梅，邱小捷.中小学教科研方法［M］.高等教育出版社，2012:32.

［3］丰向阳.毕业教学设计:教师职前教育与职后成长的桥梁——基于天津师范大学小学教育专业毕业论文改革［J］.教育理论与实践，2013(9):36－38.

［4］侯晓华.本科生毕业论文质量的影响因素及其监控［J］.教育学术月刊，2011(7):62－66.

［5］陈海燕.浅谈如何指导学生做好毕业论文选题［J］.教育与职业，2007(14):190－191.

［6］逄玉媚.大学本科毕业论文(设计)的现状及对策［J］.黑龙江高教研究，2009(12):212－213.

［7］康吟，张帆.影响本科毕业论文质量的因素及解决对策［J］.科教文汇(下旬刊)，2009(10):96 －98.

［8］厉敏萍.经管类专业本科毕业论文质量亟待提高［J］.实验室研究与探索，2013(1):173－176.

［9］乔军，孟庆玲.提高本科毕业论文质量的几点思考［J］.教育探索，2011(9):46－47.

Analysis of the Title of Graduates’Thesis in Education Science——Taking Graduates’Thesis from 2010 to 2012 in S College as an Example

XIA Guang－ xiang，SUN Wen－juan(School of Education，Jiangsu University of Technology，Changzhou 213001，China)

The article finds the topics have the following characteristics through studying and classifying the titles of 199 theses of S college graduates majoring in education science from 2010 to 2012.To a different extent，there are certain problems among these topics in terms of value，specificity，innovativeness and feasibility.The authors suggest topics and studies should be in involved in advance.College should build healthy paper management mechanisms.Teachers need to focus on improvement of students'capabilities in research，play a guiding role and permeate the guidance of selecting topics into the daily teaching.

education science;graduate thesis;analysis on the title of thesis

G642.477

A

2095－7394(2014)01－0111－06

2013－12－21

夏光祥(1991－)，男，江苏泰州人，2010级本科生，主要研究方向为教育基本理论;孙文娟(1990－)，女，江

苏淮安人，2010级本科生，主要研究方向为教育基本理论;尹伟(1968－)，男，湖北黄石人，博士，副教授，主要研究方向为教育基本理论。

责任编辑 晓 潭