巧用多媒体网络教学系统于会计电算化实验教学

□（广东海洋大学寸金学院 广东湛江524094）

一、传统会计电算化教学模式存在的不足

传统的会计电算化教学模式下，教师首先在教室进行理论教学，对会计软件示范讲解，然后学生再到机房进行实验练习。这种教学模式，由于理论课与实验课有一段时间间隔，学生容易忘记知识点，实验课上不能自主地完成实验。另外实验中部分学生会遇到相同的问题，教师要反复针对同一问题向多个学生讲解，实验效果很不理想。现在大部分学校都意识到这个问题，有条件的学校在会计电算化的专业机房装了投影仪，这样教师可以在机房现场讲解示范会计软件，相对传统模式来说，这种模式使得学生现学现用，教学方式有了进步，教学效果明显好转。但这种教学模式还有个明显的弊端，即教师在讲台讲解时，部分自律性不强的学生会有意无意地被电脑分散注意力，跟不上进度。

为了改进教学效果，广东海洋大学寸金学院引进了多媒体教学网络系统（广州远志多媒体教学网络系统，以下简称“远志多媒体系统”）。这套软件产品既无硬件版教学网投资大、安装维护困难、图像传输有重影和水波纹以及线路传输距离限制的弊病；同时又克服了其他同类软件版教学网广播效率低、语音延迟大、操作复杂、稳定性兼容性差等方面的不足，是一套集易用性好、兼容性强、稳定性高于一身的教学系统。

二、巧用多媒体网络教学系统于会计电算化实验教学

远志多媒体系统是一种多媒体教学网络平台。它代表着一种全新的教学方式，利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控，辅助学生完成电脑软件的学习、使用。此系统融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂教学中教师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点，是一次教学方式的飞跃。

（一）课件分发到学生本人。会计电算化实验教学课件中的操作步骤界面图形内容很重要，学生如果能理解记住，或者实验时实时参考课件，实验效果就会立竿见影。传统的教学模式，教师的课件只能通过投影仪给学生实时观看，或者放在服务器上给学生共享下载。前一种方式，如果是会计软件的操作步骤界面图形，学生无法在教师讲解的短时间内做好详细笔记，无法在实验过程中实时参考课件。后一种方式，部分学生不懂如何登录服务器下载，需要教师另外花时间讲解，占用了实验时间；还有部分学生不下载课件，服务器上的课件形同虚设。如何更好地发挥教师的课件作用，就成为会计电算化实验教学的一个问题。

远志多媒体系统“文件分发”功能允许教师将教师机的目录或文件指定发送至所选学生机的某目录下，若该目录不存在则自动新建此目录。具体操作为：在教师机文件夹与文件目录中选定需要分发的文件，将其拖拽至下面的发送区，此时这些文件状态为“未分发”，在发送系统菜单上选择“传输”下拉菜单，选择“发送到...”，然后输入学生机目录后发送即可。也可直接点击发送将文件传送至上次发送目录。见下页图1。

“文件分发”功能可以使教师把教学课件发放到每台学生机上，这样每个学生都无差别地接收到了课件，学生在会计电算化实验过程中，当忘记操作要求或操作步骤时，可以随时打开课件，实时参看课件的操作示范图形，主动自觉的学习，无形中提高了实验效果，也节省了教师的讲解时间，教师可以有更多时间灵活、实时指导学生实验。

（二）给全体、一组、单个学生广播教学。前文提到当教师通过投影仪在讲台讲解时，学生会有意无意地被电脑分散注意力，影响到实验效果。远志多媒体系统的“广播教学”功能将教师机的电脑屏幕实时的传送给全体、一组或单个学生，同时教师可以控制学生以全屏幕或者窗口方式接收信息，若以全屏幕接收信息，则锁定了学生端的键盘与鼠标，学生无法控制学生机，这种教学方式明显克服了上述弊端；若以窗口方式接收信息，学生可以跟随教师的操作进行练习，使得学生“边看边练”成为可能；此外，在广播过程中学生可以利用学生端举手提问，教师还可以根据教学需要指定某个学生控制教师机进行操作，由学生代替教师进行示范教学。这种教学方式的改进，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

图1 文件分发界面

图2 监控转播界面

（三）用“监控转播”功能及时纠正学生错误，控制课堂纪律。在远志多媒体系统教师端的主界面中，可以显示出已经登录的学生机，教师可以使用“监控转播”功能实时监看一个或多个学生的电脑屏幕，按工具条的前一页与后一页可手工切换被监视的一组学生机的屏幕，按下“自动滚屏”可在切换周期到达后自动切换到下一组被监视的学生机屏幕（切换周期可在系统设置的一般设定中设定），按“重排窗口”可使多窗口按顺序排列，按“智能滚动”、“自由滚动”、“缩放显示” 可使本屏幕中所有窗口进行相应设置。在实时查看学生实际操作的过程中，如果发现错误可以及时纠正，例如“输出账套的路径错误”等。这样教师不用离开自己的座位便可以在教师端观看到每个学生对计算机的操作情况。同时，教师可以很方便地看到学生有无操作与上课内容无关的事，对其进行警告，从而控制课堂纪律。如图2所示。

（四）用“学生演示”功能解决实验中反复讲解同一问题现象。会计电算化实验过程中，部分学生会遇到操作细节问题，且是相同的，例如“人员档案的增加如何与操作员编号关联起来”等。在传统的教学方式中，教师要反复一个个讲解。如果用远志多媒体系统“学生演示”功能，选择遇到代表性问题的某一个学生，教师可以将这个学生的操作演示给其他学生，通过现场指导这个学生解决问题的过程，其他学生机同时可以实时看到过程，教师节省了讲解时间，同时学生能实时的解决问题，提高了实验的效果。

除了上述基本功能外，该系统还有许多其他功能。例如“远程设置、网络影院、视频直播”等。利用这些功能，会计电算化实验教学充分发挥了教学网络的作用，激发了学生的兴趣，提高了教学效率，与传统的教学模式相比，有着无可比拟的优势。

虽然多媒体技术可以提高教学效果、激发学生的兴趣，但是也容易使教师忽略了自己的主观能动性，教学模式雷同。多媒体网络教室只是一种教学工具，并不能完全代替教师的作用，教师才是整个教学活动的主导。因此教师在利用网络教学时应切忌在整个教学过程中都坐在教师机位置，单纯地操纵教师机。应该尽量使用肢体语言来与学生进行交流，只有这样才能感染学生，让学生跟着教师的思路走，调动课堂气氛。