水专项对给排水工程本科教育的促进作用

夏圣骥

摘要：国家目前为了应对水污染而提出了属于国家重大科技专项的水体污染控制与治理科技重大专项，这个专项对于缓解当今水污染情况有着积极意义。本文另辟蹊径，就其对于水处理方面本科生的教学做出分析，指出其对于给排水专业的本科生的教学、实验和实习方面的影响。

关键词：水专项；给水排水；本科生；教育

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0100-02

当前形势下，我国水体污染形势愈加严峻，水资源短缺、供水危机频发、水生态退化等问题已经成为制约我国经济社会可持续发展的能源、资源和环境的瓶颈问题。面对日益严重的水污染，我国于2009年3月启动了水体污染控制与治理科技重大专项，旨在为我国水污染控制与治理提供全面技术支持。在我国当前这样的背景与环境下，本文将粗略介绍水专项，并将就水专项对于给排水科学与工程本科生教育的作用进行分析，并提出笔者自己的几点看法。

一、水专项简介

水体污染控制与治理科技重大专项（水专项），是我国几大国家重大科技专项所包含的其中之一，其目的在于为中国水体污染控制与治理提供强有力的科技支撑。目前，我国城镇在新的“十二五”期间，水体污染控制与治理形势出现了一些挑战，主要表现为水体污染情况仍然较为严重，极端气候参与影响，化学品与突发性污染事故，饮用水卫生标准要求大幅提升，国家提出了新的减排目标这五大内容[1]。同时，国家也为水专项在“十二五”期间制定了新的内容和目标，其主要围绕“三河三湖一江一库”重点流域，重点攻克重污染行业废水全过程治理技术、重污染河流和富营养化湖泊综合治理技术、面源污染控制技术、适用于不同水源水质的净化技术、水环境风险评估与预警遥感监测等关键成套技术300项以上。在太湖、辽河等重点流域开展综合示范，示范流域水环境质量提高一个等级并消除劣V类，基本建立流域水污染治理和水环境管理技术体系。在这样的形势下，为了很好地适应这些挑战并达到国家制定的目标，有专家[2]具体提出了水专项在“十二五”期间的技术突破重点主要有研发安全节能的消毒技术、超高标准污水处理技术、高灵敏度以及低成本的水质在线监測技术等若干个方向。而若谈到水处理技术的应用、研发和改进，则需要知道这项过程必须依赖于研究人员。对于社会上的各个机构来说，政府和企业应加大力度投入更多的资金进入研究行业，同时鼓励并倡导及运用高效、能达到处理效果的水处理技术，例如嘉兴政府将“水源生物—生态修复”和“高氨氮、高有机物污染河网原水深度处理”技术运用到水厂中去，很好地提高了水处理效果[3]。而对于像大学这样的机构而言，笔者认为不仅教师们可以在这样的条件下加大这块的研究，同时也可以将水专项与大学教学相结合，这样才能充分趁着这个国家推行水专项的势头使得该项目能在校园环境普及并让学生去了解，能够参与其中，为他们以后的不管是科研还是进入社会能够起到更好的作用。而这样一来，也可以让那些对科研感兴趣的学生初步了解到科研的面貌，愿意选择进一步深造，今后成为从事于水专项研究的学生，这样也能为水专项今后的发展和研究投入源源不断的生力军。

二、教师教学

对于教师教学这块，有不少本科生[4]在上课的时候感觉教师常常只是起到一个“传声筒”的作用，把学生只是当成“接收器”，这样一来老师与学生之间只是一个单向作用，并不能反映出学生对于课程内容的吸收和消化，而这样也是不能培养有个性、有创造力、有开拓精神的人才。同时，也有不少人[5，6]认为，大学教师应有两大职责，科研和教学，这两块应是有机结合且不可分割的，但目前大多数老师都将科研与教学分离，而造成这个的原因也有若干。这些原因都在一定程度上影响了本科生教学水平和质量的提高。笔者认为，对于现在的本科生来说，一位能够能将所研究的结合进教学中，与实际结合的老师肯定能受到学生的欢迎，同时也能使得学生在上课的时候能够得到新的知识。而水专项对老师提升他们授课质量能有所帮助。教师若要寓教于乐，则必须对于他所授的知识有着充分的了解。隶属于国家项目的水专项能够大大促进教师们参与这块研究方面的热情和动力。同时趁着这个机会，教师们水处理方面的认识也能够进一步深化，使得教学更具生动性和实践性，为学生积累进一步的科研经验以及实际能力打好良好基础。

三、本科生参与创新试验

目前高校培养创新性人才的任务不断加重，不少学校和所属院系都设立了创新实验课程，并将一些设计类课程与创新实验相结合。结合一些人对于本科生教学与创新实验的经验和研究，笔者认为，本科生参与科研不仅必要，而且还非常紧迫。本科生参与科研，这能够帮助他们早日了解到科研具体是一项怎样的工作，为那些想读研究生以及博士生的本科生积累更多的经验，加强他们的创新素质、创新能力以及创新精神。而即便对于那些并不打算进入研究行业的本科生来讲，这类宝贵的经验也可以锻炼他们的工作能力，发现问题和解决问题的能力，为他们以后的从事的其他工作做一定的能力训练。就具体形式而言，可以将其与课程设计或是毕业设计相结合，可以让学生在设计的时候不是一味地与现实脱轨。同时，结合前面所说的课堂教育，教师们不仅在课堂上向学生展示他们对于水专项方面的研究，也可以鼓励学生参与这方面的设计，并给予亲身指导。

四、本科生现场实习

在本科教学中，实习可以说是一块非常重要的组成部分。实习作为一块实践教学环节，它不仅可以加深本科生对书本上的现有知识的认识，同时还可以锻炼他们的一定程度上的实际操作能力。通过参观以及生产实习，学生可以理论联系实际，把自己上课所学的印证于当下的实践当中，同时还可以提高自己的动脑能力以及动手能力。当下水专项正在全国各地的高校和研究所中，还有水厂的运营中发挥着不小的影响，各位研究人员和水厂技术工作人员都在为了能达到国家的“十二五”计划，提高水的质量以及处理效果的目标而各司其职，各尽其力。而另一方面，这也可以说是为给排水专业的本科生的实习带去了不少去了解目前国家新兴水处理技术的机会。本科生不仅可以在课堂上了解水专项的知识，参与创新实验来进一步接近水专项，还可以在有条件的情况下参观运用了较新处理技术的水厂和企业，尤其是那些参与到国家水专项的水厂及企业，来进一步巩固和扩大学生关于本专业的以及水专项的知识储备，开拓眼界，从而激发大家愿意了解以及参与水专项的兴趣。

参考文献：

[1]仇保兴.水专项——应对水危机的利器[J].给水排水，2012，（01）：1-5，16.

[2]仇保兴.水专项面临的新形势与新任务[J].城市发展研究，2013，（04）：1-9.

[3]刘润生，记徐通.嘉兴“水专项”工程成国家示范[N].嘉兴日报：004.

[4]李芸.试论大学老师的教学艺术[J].广东技术师范学院学报，2008，（08）：107-110，141.

[5]苗体君.浅议大学教师教学的三大类型[J].教育艺术，2008，（03）：10-11.

[6]杨京京，朱正茂.研究型大学本科生教育的问题及对策[J].中国高教研究，2007，（11）：80-81.