巧用多媒体 优化数学课堂

牛学娟

现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响。在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想了不少的办法：或是绘声绘色，或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法却容量小，手段单一，吸引力不强。而多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生很快进入角色，积极性高。在这种大环境下，教师把多媒体技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。因此，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为为重要。

一、巧借多媒体——让数学更贴进生活

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。在以往的教学中，教师只注重数学知识的传授，而很少注重数学知识和学生实际生活的有机联系，造成了知识学习和知识应用的脱节，使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，教师在教学过程中要创设一些生活情景，提供一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务。例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握什么是圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。教师设计了这样一个故事情境引人：小动物们举行自行车比赛，比赛的结果如何呢？请大家观看屏幕猜一猜。这时，画面上出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小猪、小兔和小狗，他们分别乘坐方形、三角形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着小猴一声枪响，激烈的比赛开始了，但很快就拉开了距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮圆的”。“小白兔骑的车车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小白兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做成圆的？车轴要安装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识”。设计的动画及师生对话的时间虽然很短，前后只用了两分钟，但却简洁明了地突出本课主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。情景的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成了激趣、设疑和促思的目的，可以说很成功达到了信息技术辅助教学的目的。

二、活用多媒体——化抽象为形象

数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，因而显得枯燥乏味，这使得小学生望而生畏。著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”基于数学知识的特点，充分发挥多媒体的直观、形象、生动的功效，一方面能有效的调动学生的视觉感官、视听并用，拓宽信息传播渠道，调动学生多感官参与学习；另一方面，可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，帮助学生感知和理解数学知识。在数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认识结构带来困难，而教师采用多媒体动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中的自行探索、创造，可使学生组建新的认知结构。如在教学“年、月、日”知识时，由于“年、月、日”这些时间单位的产生及它们之间的关系等知识较为抽象，因此在教学過程中，我运用了多媒体课件：先在屏幕上表现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运动规律，形象地展示了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的课件把学生带入了神奇的宇宙，这样不仅让学生带着浓厚的兴趣认识了年、月、日，了解了之间的关系，还激发了学生探索未知领域的强烈愿望。

三、善用多媒体——让学生经历知识的形成过程

小学数学作为基础学科，在课堂教学中适当地让学生经历知识的发现和探索过程，不但有利于学生掌握和理解知识.而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。利用现代信息技术拓展时空，整合资源可以打破时空的局限，开阔学生视野，让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中经历体验数学过程，提高数学素养。如在进行“数据的收集与整理”这一内容教学时，由于受到时间、空间的限制教师没法让学生亲临其境。运用媒体技术对一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工，创设了一个真实具体的情境，让学生经历数据收集和整理过程。在经历统计过程中，学生自己发现问题：车太多太快，一个人忙不过来无法统计，怎么办？老师放手让学生用自己的办法合作记录解决。同学们一下子想出很多收集数据的方法，有打勾的、画点的、画图形的、写“正”字的。这么多方法，哪种更优？教师及时引导，经学生比较，最后都认为用画“正”字收集数据的方法较快，而且能一眼看出有多少辆。由于教师利用信息技术创造了一个真实的情境并灵活运用，使学生能在较短的时间里经历了数据的收集、整理和发现问题、分析问题、解决问题的全过程，达到既激发学生学习数学兴趣，又发展学生的统计观念和培养动手实践能力的目的。

总之，多媒体教学是教学改革的大趋势，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律，心理特点，教学内容，学生学习实际等诸多因素去综合考虑，要恰当利用多媒体，才能取得最佳的课堂效果。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。