让黑板演练重放昔日的光彩

占晓钟

文言文在高中语文教材中占有很大分量，是各类考试的必考内容和重点。自然，文言文教学在中学语文教学中就有着举足轻重的地位和作用。在传承民族文化、吸取中国古典文学精华的作用上，文言文的作用无可替代。对新疆内高班学生来讲，文言文几乎是第三门外语。

面对这样一群特殊的教学对象，我们唯有静下心来、俯下身子，手把手地教，一字一句地学。曾经抛弃掉的“填鸭式”的教学，现在你可以毫不犹豫、问心无愧地重新捡起来、用起来。当然，光“填”肯定是不行的，因为你会发觉：台上老师讲得唾沫四溅、汗流浃背，底下学生听得昏昏欲睡、索然无味。一篇篇情文并茂、隽永精致的文言文，此时变成了一具具风干的古尸，面目狰狞恐怖。整节语文课，师生上下呼应进行枯燥无味的翻译，看似热闹，实则耗费了老师的光阴，浪费了学生的青春。这样的课怎能让学生爱得起来呢？文言文教学成为新疆内高班语文教学中的难题，学生往往视为畏途，教师苦于教学效果不甚理想。因此，在适当的“填”之后，还需要让学生动起来，上黑板演练就是一个让学生动起来的好方式。

教学文言文新课时，需要以老师讲为主，让学生初步理解文章字词句的意思。这种“理解”之所以是初步的，是因为学生看着译文，大致能理解文章句子的意思，一旦离开笔记或资料，就不清楚文章字词句的意思。需要进入“以学生为主”环节。我的做法是让学生上黑板演练。比如，教学《曹刿论战》一文时，我指定句子让学生上黑板翻译，再请其他同学修改、订正，在学生认为已经正确的基础上，老师再讲评，并归纳文言文翻译的注意点，进行基本的学法指导。这样操作，真正让学生从思维到肢体上充分动了起来。让学生上黑板演练，有以下积极意义。

一、可以把学生的学习实情暴露出来

“群言堂”看起来很热闹，课堂气氛很活跃，但是大部分学生只是“随声附和”而已，对知识的理解是肤浅甚至是错误的。学生学习的实际情况就会被表面的“活跃”而美化，学生在“群言”会误以为自己已经很懂了，教师会认为学生已经掌握了，这样的课堂实则是充满双重欺骗的课堂，教师在这样的情境下进行的教学是有害无益的。在新疆班教学时，老师常常会发出这样的感慨：学生嘴巴说说好像都懂的，真正做起题目来都是错的。可见，把学生的学习实情暴露出来不管是对学生还是对老师来讲，都是非常重要的。对学生而言，可以锻炼和培养胆量和勇气，提高学习兴趣和热情；对教师而言，可以在充分了解学生的实情下，对症下药、步步为营、稳扎稳打。这样，教学才会在解决问题中取得高效、获得进步。

二、可以发散学生的学习思维

学生虽然是零基础，但绝不是一张白纸。教学不是让学生被动地接受、记忆，而是需要学生主动汲取、运用，通过创设演练实践和他人现场评价的学习情境，让学生感觉到别人在关心自己；完成任务后得到适当而及时的反馈；看到成功的机会；感觉到自己正在做有意义的事情。因为新疆班学生爱面子，具有较强的目标完成性、富有挑战的勇气，对于既定学习任务的完成，只要是在“别人”面前操作和完成的，一般就会认真准备。而且，在演练过程中，学生总是会尽最大能力、怀着十二分小心努力把最好的一面展示给大家，这本身就促进了学生自我意识的发展。板演的过程是一个学生思维放飞的过程，是一个让学生参与自主学习的过程。学生的学习兴趣在板演中逐步得到了培养。

三、使平面的语文课堂立体起来

虽然背诵是童子功，记忆是基本要求，但是不能让背诵成为课堂的主旋律。毕竟，对知识的识记仅仅是教育过程中的一个基础目标。平面的语文课堂注重的是对学生知识识记方面的要求，注重的是以“教”为主，它可以在特定的时间段存在。随着知识的积累，对新环境的适应和融入，学生对课堂教学必然有更多更高的要求，课堂必须力争摆脱枯燥乏味。教学必须回归正常化、专业化，让学生在课堂上有展示、有竞争、有评价，这样才能克服课堂的疲劳；重视学习过程，时时不忘健全人格的塑造……这样的语文课堂才是立体的课堂，学生只有适应了这样的立体课堂，才会有积累、有促进、有所得。

在现代多媒体流行的今天，上黑板演练依然是检验学习的重要手段。实践证明，它可以给学生带来快乐的学习体验，增进师生、生生的互动和了解。在新疆内高班语文课堂教学中，语文教师更要增强文化传承的历史使命感，在文言文教学中努力研究、大胆实践，探索出更多更好的方法，帮助学生发现学习文言文的乐趣，在大量阅读古代作品中受到启发，学习古代名人的优良品格，完善自我人格；让学生进一步发现古代作品中饱含的大量亟待继承的哲学、科技、医学、天文等多方面的文化精华，强化民族自豪感和责任感，为实现21世纪中华民族复兴计划的宏伟目标而努力学习。endprint