中职服装结构课程与产业对接的研究

刘丽琳+王晟彦

摘 要：本文对视觉符号在特殊教育艺术设计教学中的应用进行了介绍，重点论述了视觉符号在特殊教育艺术设计教学中的意义。详细介绍了视觉符号在特殊教育艺术设计教学中的意义及其特点，对于视觉符号在特殊教育艺术设计教学中的发展趋势进行了全面阐述。明确指出视觉符号在对聋人艺术设计的教学理念、教学方式、教学方法等都能够产生深远的影响。

关键词：视觉符号；特殊教育；艺术设计

随着社会发展需求和人们生活水平的不断提高，残疾学生对自身素质的要求也越来越高，在自身技能方面的提升和对兴趣的追求等方面促使他们继续深造学习。特殊教育艺术设计教学的目标是特殊学生这个群体。从教育目的上来说，就是那些需要实施特殊性教育和相关服务才能实现和挖掘他们学习潜能的人。听障学生的特殊教育随着我国社会经济的发展和人民生活水平的提高，正在逐步发展完善，特别是高等院校特殊教育的提高与发展，越来越体现出社会文明程度的进步。

1 视觉符号在特殊教育艺术设计教学中应用的意义

在特殊教育艺术设计中，视觉符号通过图形语言的传播，控制课程相关的信息，把视觉符号的各个因素按特殊教育艺术设计教学的要求，进行有机合并，并通过图文并茂的画面，令聋人学生敏感的视觉感官受到强烈的视觉刺激，充分弥补了在听觉上的缺陷。使艺术设计教学内容生动活泼，从而激发聋人学生的学习积极性，取得极佳的教学效果。

例如，一个特殊教育专业的平面设计教师他在上字体设计、宣传册设计、标志设计、图形创意等这些专业课程时，可以把在自己的课件中多放一些相关的视觉符号来索引本门课程，在案例分析时把其中的视觉符号让聋人学生进行交互学习，谈谈他们的心得体会。而这时教师会发现在聋人学生所设计的宣传册中亮眼的视觉符号带领观者进行观看。在字体设计中的创意自己联想，视觉符号让他们思路活跃和记忆深刻。很显然，视觉符号对于特殊教育艺术设计教学中的应用具有很重要的意义。

2 视觉符号在特殊教育艺术设计教学中应用的特点

在特殊教育艺术设计专业培养目标中，特殊教育艺术设计专业的培养主要强调基本知识、基本理论、基本能力、思维能力和创造能力的培养。思维能力和创造能力的培养的一个重要途径就是提高视觉思维能力。能够运用视觉符号进行艺术创造，能够对艺术作品进行欣赏，能够掌握艺术的发生、发展规律，并能够对其进行恰当地理解和分析，以及对视觉信息的主动探求能力和方法。

2.1 视觉符号的应用有利于激发聋人学生的学习兴趣

在特殊教育艺术设计教学中视觉符号的应用具有重要的意义，可以让聋人学生更直观地看到、了解到相关的艺术设计专业中的知识以及在今后设计中的应用。例如，在视觉传达专业和环境艺术专业的教学中多采用视觉符号来引导聋人学生的学习，能有效地激发聋人学生对于此专业的学习兴趣和欲望。

在教学中需要通过实践的方式进行探究性的学习，真实的情境能激发聋人学生主动探索、互相交流来提高对专业知识的获得。在艺术设计教学中，采取小组合作的方式，将不同的学生进行分组，利用每个人对图形、色彩以及对美的不同感知能力进行教学，课堂上，PPT展示图片，让聋人学生看好，并记住，然后闭上双眼，教师关掉投影仪，让聋人学生通过刚才看到的图片进行联想并在纸上描绘此图形。让聋人学生画好的图形或图像到讲台前面来展示给同学们，同学对此作品进行讨论，加强班级凝聚力以及感知力。激发聋人学生的学习兴趣。

2.2 视觉符号在特殊教育艺术设计中具有极其重要的作用

视觉符号是最直接的外部刺激，对于聋人学生的学习能起到积极作用。人类获取外部信息83%来自于视觉，艺术设计专业的学生获取知识甚至高于90%都是通过视觉获得的。由此可见视觉的重要性。而视觉对于聋人学生来说，是他们获取艺术设计知识的唯一途径。视觉符号在特殊教育艺术设计中不仅有利于聋人学生对于知识的学习，而且也有利于激发聋人学生的创造性。

3 视觉符号在特殊教育艺术设计教学中应用的发展趋势

在传统的特殊教育艺术设计教学中一切都是又教师主导，教师在前面用生硬的文字灌输给学生一些死记硬背的东西，聋人学生也只能被动地接受。视觉符号应用到特殊教育艺术设计教学中，聋人学生可以自己按照自己的设计思路构思自己的设计。在教学中可以引导聋人学生主动参与设计。例如，图形创意课，在实际教学中可以给学生一个图形让聋人学生进行发散思维进行构思，教师首先在课件中给聋人学生展示大量视觉符号的案例，然后实训让聋人学生做一个圆的视觉符号联想的课题，对聋人学生的联想和想象力的培养，让聋人学生将几何图形中的圆形进行15步的想象，然再回到圆形。这个训练可以个人完成或小组讨论完成，让聋人学生都主动参与进来，激发他们的主动性、创新性、积极性的能力创造了很好的条件。

视觉符号在特殊教育艺术设计教学中是促进视觉思维最直接、最有效的方法。聋人学生掌握视觉思维方法、技巧对学习艺术专业知识将会大有帮助，也是进行艺术设计实践创新的前提。因此，在特殊教育艺术设计教学过程中，视觉符号有助于培养创作型人才。从而视觉符号在特殊教育艺术设计教学中的教学方法和教学模式得到更好的发展趋势。

参考文献：

[1] 王凯宏.艺术设计专业在特殊教育中的重要性[J].艺术研究，2013.

[2] 朱友涵，李拉.聋校数学课程与教学[M].南京：南京大学出版社，2009.

[3] 刘岩，贺敏.基于高校艺术设计专业学生自主创业能力培养的实践教学研究[J].艺术研究，2013.

作者简介：贺敏（1983—），女，绥化学院硕士研究生，研究方向：设计艺术学。

王凯宏（1971—），女，绥化学院博士研究生，研究方向：设计艺术学。

王宇（1984—），女，绥化学院硕士研究生，研究方向：设计艺术学。endprint