让多媒体技术在幼儿园教学中充分发挥作用

曹娇娇

近年来，许多幼儿园纷纷购买了电脑，建起了多媒体活动室，利用多媒体开展教学。虽然在多媒体教学过程中有时会因为过于追求信息技术效果而分散幼儿注意力，但与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、图文声像并茂，改变过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程动感、形象地展现出来，大大激发幼儿的学习兴趣，提高课堂教学效率，加大幼儿的信息量，给幼儿的生活增添无穷乐趣。幼儿对声音、图像的特殊需求，决定了在幼儿园里实行多媒体教学有更加积极的意义。多媒体技术在幼儿园的教学中能充分发挥作用，激活幼儿的创造性思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动、全身心地投入活动，获得全面发展。

1.革新教师教学的观念

有些教师一遇到公开课，就想到多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己走在时尚的前沿，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。

2.提升教师对电脑的应用水平

要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接影响教学效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地、有针对性地处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就会使整个活动大打折扣。

3.要为教学活动服务

建构主义理论认为，学习是孩子主动、积极的认知过程，是学习者与外部环境的交互活动。因此，将计算机作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。基于此，课件设计者不应将主要精力放在生动活泼的动画设计、制作上，而应着眼于激发孩子的学习兴趣，帮助孩子突破知识的重难点，提高课堂教学效率，实现教学最优化。

4.多媒体教学使声画同步，调动幼儿语言表达的积极性

幼儿语言的学习包括对一系列声音的识别再认和重现，加深对语言规则的理解。而多媒体软件为幼儿提供了大量识别、再认和重现的机会，他们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习语言的动机，变原来画面单调、缺乏变化的挂图为声画同步、图文并茂、富有动感的各种形象，从而调动幼儿语言表达的积极性。

我在教学《秋天的图画》活动中，先展示一幅有大树、蓝天的投影片，然后覆盖的叶子往下落，大雁在空中一会儿排成人字，一会儿排成一字的抽拉式幻灯片，同时播放《秋天的图画》朗诵带，营造出秋天活泼、高远的气氛。我抓住时机，因势利导，图文对照，相互融洽，引导幼儿用语言表达图像内容，在浓厚的氛围中，幼儿觉得自己仿佛在美丽的秋天里玩耍，产生强烈的表达愿望。然后我让幼儿结合此景进行描述，幼儿说得极其生动真切，不仅说出了秋天的美丽，更说出了对秋天的喜爱之情，而其他幼儿也听得津津有味，并且记忆深刻，提高了幼儿对课文的理解能力及表达能力。

5.利用多媒体，化繁为简，形象生动

在传统教学中，一些复杂的现象及概念往往仅凭一些图片和教师的口头讲解是无法让幼儿理解的，而多媒体则通过动态的画面为幼儿创设了一个形象、直观、和谐的情境，真正做到了化繁为简，形象生动，便于理解。

如大班幼儿在学习数的守恒时，要理解总数不变而分合式左边的数在递增和右边的数在递减这个概念是很困难的，于是我们设计了数妈妈找数宝宝的游戏，让幼儿根据总数——数妈妈和一个数宝宝来为分合式找另一个数宝宝，找对了，数妈妈会笑。全部找完以后，数妈妈的两队宝宝也按顺序排好了，接着让幼儿听听数宝宝报数，声音与图像的介入让幼儿很快理解了递增和递减的规律。

6.多媒体课件应达到要求

6.1符合幼儿的认知规律

幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。幼儿的年龄特点决定其认知规律，以感官认知和感知事物。根据这一个规律，在课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，突破传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂教学效率，实现教学最优化。

6.2遵循教学性、科学性原则

多媒体教学作为一种辅助教学手段，多媒体课件必然有其教学价值，即教学性。这就要求课件中的各知识点既利于教师的教，又利于幼儿的学。

幼儿的认知很单纯，思维和辨别能力还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学什么。所以必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。因此科学性教育原则在幼儿教育教学中十分重要。

许多老师认为在幼儿园五大领域都可以开展幼儿园多媒体教学，但语言、科学和艺术领域使用得较多，健康、社会活动用得较少。《新纲要》明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的交往环境”。一些老师认为在语言活动中特别适合运用多媒体开展教学。运用多媒体教学不仅可以将故事的内容与语言结合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大地吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习的积极性，而且可以将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造良好的语言环境。《新纲要》指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力。”一些老师认为在科学活动中也适合运用多媒体开展教学。运用现代多媒体技术，可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。多媒体教学还能够利用生动直观的多媒体动画加深幼儿对美术的感受和理解，激起幼儿创造的火花。因此，多媒体教学在语言、科学和艺术活动中的适用度较高，多媒体教学相对运用得较多。

在健康和社会活动中也可根据实际需要开展多媒体教学，但由于健康活动主要通过“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”，社会活动主要通过“引导幼儿参加集体活动，在共同的生活和活动中体验并理解基本的社会行为”。所以这两种活动运用多媒体教学的适用度较低，多媒体教学相对都运用得较少。