探寻职教生有效片段写作的几个途径

2014-09-16 00:16姚燕
关键词:写作方法想象

姚燕

摘要:职教生有效写作问题仁者见仁,智者见智。本文结合教学实践谈谈如何从课堂阅读教学中找准契机,激发写作欲望,教给学生写作的方法,授之以渔,并能结合所学灵活运用。

关键词:写作契机;写作方法;教师示范;想象

中图分类号:G713文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)15-048-1写作常常是教师心烦学生头疼的事,老师教得苦口婆心,苦不堪言,学生要么无从说起,要么不得法,要么不会灵活运用,写作的低效是长期以来困扰职教语文教师的一大难题,那么究竟应该如何化解,笔者将结合自己的教学实践来谈谈。

阅读文本的教学常常会给我们以启发,教师若能善于发现和巧妙利用就能生发出很好的写作良机,学生的写作欲望一被点燃,表达便成了水到渠成的事。在教学胡适的《我的母亲》一文时,为了让学生更好地理解和体会胡适母亲为人后母和后婆的不易,我设置相关的情境,比如饭桌上孩子们争抢一小块肉引发的事端,激发学生的情感撞击,大家激动难抑,热烈评述,继而由教师引导转入对胡适母亲的处理的理性思考,她为什么是这样的处理,而不是其他。如此,学生考虑问题的角度就能更广而且更深了。胡适接着写到:但是当母亲忍到实在不能再忍的时候,她也会哭。我受到启发,决定趁热打铁,让大家发挥想象,写一段胡适母亲哭诉的片段,这样就自然地将刚才的情境讨论和写作贯通起来,同学们尝试着从各角度表达了自己的想法。

“老爷啊,你怎么这么早就走了,留下这一大家子给我,可惜,我没有管好,你说我是不是特别没用啊?!我是不是辜负了你的期望?你还不如带我一块儿走的好,留下我这个没用的人,老爷啊,我到底该怎么办?你给我些提示也好啊!”——周洲

“老爷啊,你怎么这么早就抛下我们就去了呢?你睁眼看看这个家都变成什么样子了,你的大儿子成天不务正业,整天吸鸦片烟、赌博到处欠下赌债,债主都要到家里来了,家里的开销都在靠你二儿子,媳妇们一有什么别扭就甩脸色打骂孩子,你可知道我这心里有多难受啊。老爷啊,怪就怪我命苦,留不住你呀,你让我以后的日子怎么过啊?你让我以后怎么有脸去见你呀?”——姜莉莉

“老爷,你为什么要这么早离开我,你看看我们的儿子现在还这么小,你怎么舍得抛下他啊,你再看看我们的两个儿媳,她们的心胸多么狭窄,我也没有办法去管她们。我常想要是你在的话,我也不会像现在这么苦了,儿子也不要总是受委屈了。”

——韦棪琦

不难看出,只要教者在教学中多多发挥才智,找准时机,学生的表达就能得到激发,然而在实际的写作中学生往往会抱怨写不了那么多字,于是作文真的成了榨文。矛盾的核心恐怕还在于学生未得法,以教孙犁先生《亡人逸事》一文的细节描写为例,我先讲了什么是细节描写,并概括细节描写的要领:抓住特征绘肖像、锤炼动词绘造型、吻合个性绘语言、烘托渲染绘环境。以一句五个字的“她收到花布”一步步地示范如何使它丰富和充实起来。

首先加上语言描写:她喃喃自语道:“这真是孩儿他爸特地从城里给我捎来的花布?!”

再加上动作描写:她小心翼翼地轻轻抚摸着柔软的布料,喃喃自语道:“这真是孩儿他爸特地从城里给我捎来的花布?!”

再加上肖像描写:她一脸惊讶,似乎不太相信,转而涨红了脸,鼻尖微微渗出汗来,眼睛湿润了。她小心翼翼地轻轻抚摸着柔软的布料,喃喃自语道:“这真是孩儿他爸特地从城里给我捎来的花布?!”

再加上心理描写:她一脸惊讶,似乎不太相信,心扑通扑通的跳得厉害。转而涨红了脸,鼻尖微微渗出汗来,眼睛湿润了。她小心翼翼地轻轻抚摸着柔软的布料,喃喃自语道:“这真是孩儿他爸特地从城里给我捎来的花布?!”

再加上记叙和心理描写:在乡间,女子是不能太过流露出对丈夫的依恋的。丈夫出门在外已经整整一年了。白天她下地干活、洗衣做饭、侍奉公婆、抚育儿女,家庭的重担全压在她一个人身上。白天埋头干活,可到了夜晚,辗转反侧,一肚子心事无人倾诉。对丈夫的思念,像夏天的野草一样疯长起来。多少个朦胧的清晨,她眼巴巴地望着大门口,希望能看到丈夫归来的身影,但每一次带来的都是失望。可是今天一大早,喜鹊就在房顶上叫个不停,娘家派人来叫她回去拿东西,究竟是什么呢?一进门,就看见摆在堂屋八仙桌上用牛皮纸包着的一块簇新的花布。

将以上两段连接起来,就能将原来短短五个字的一句话充实成二百六十个字的小短文,教师的示范给学生提供了切实可行的方法,当然从某个角度讲这还只是停留在依葫芦画瓢的层次上,如何更好地灵活运用还需学生积极思维,发挥想象。endprint

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