浅谈如何增强语文教学的活力

王萍

语文是各学科的基础，语文水平低劣，知识大厦岌岌可危，执笔彷徨，临纸踟蹰，思维不清，足将行而趔趄；言语混乱，口欲说而嗫嚅，抑郁愁眉；反之，语文素质高，思接千载，视通万里，文思泉涌，妙笔生花，胸怀谋略，驰骋人生。因此，增强语文教学的活力，引发学生的学习兴趣，使群情踊跃、课堂散馥流芬、其乐融融，下面将教学体悟略述如下。

一、多读多学，加强自身素质

语文教学很难，课堂上，学生常常思想空洞，语言干瘪，气氛生冷；我们应该看到，社会需求综合型人才，各项试题也偏重于课外知识，如果教师不继续学习，只靠以前上学时学的知识，单纯地教课本上的内容，肯定满足不了学生的需求。那么，教师如何才能在妙趣横生的语文课上培养学生的各种能力呢？最重要一点就是——读书。古时候上学被称之为读书；时至今日，很多地方仍将读书呼为上学，可见读书是多么的重要。我们看到，有些教师一提到自身语文素质便有一种“书到用时方很少”“白首方会读书迟”的感悟，于是便自暴自弃，不再期望自己有多大作为，其实这种想法是错误的。古人云：“活到老，学到老”，虽然我们自身能力有限，而且也不可能重新回到学校上学，但可以去读书。一个语文教师，虽然不能藏书万卷，但是没有一定的藏书却说明了对知识的忽略。读书不多，综合素质必然低下。庾信曰：“琴声遍屋里，书卷满床头。”没有艺术细胞，没有相当的修养，何出此言？我们教师，怎样游刃有余地教学生学习语文？

二、破臼除窠，教学灵活多变

加快课程体系的改革步伐，创建新的课程编排体系、体例，广泛开展研究性学习和创新教育活动。目前，我们所使用的教学大纲，教科书早已落后于时代，滞后于新形势的发展要求，不利于开发学生的情商和非智力因素，不利于调动学生的积极思维和创造思维能力，不能满足开展研究性学习所需的各项活动要求。而且，现用教材一种模式、一种规格、一种要求，以纲为纲，以本为本。这就从根本上阻碍了学生思维空间的有效开发和利用，也束缚了学生的创造力的开发和创新意识的形成。使学生单纯为学习而习，为知识而学习，从而形成了固定不变的思维定式，出现了高分低能、有知识没文化、综合素质差的想象，缺乏创新意识和进取精神。我们必须建立科学、规范、适用、多层面的课程编排体系，打破旧有的“一纲一本”的垄断式运行机制，施行“多纲多本”。体现以人为本，具有人性化特征的教材新体系，增加学生实践活动内容和探索性、研究性学习活动所需的内容。只有这样，学生们的观察力、创造力，思维力，想象力、智力潜能及情感因素和非智力因素才能得到充分地启迪和开发。将快乐教育、成功教育、研究性学习等教学方式引入课堂内，全面贯彻落实素质教育和创新教育内容。

三、教师要充分发挥语文的功能

文学自古就是人学，语文教学要注重实际需要，与社会契合，目的明确，有效帮助学生解决思想方面的疑惑，提升他们为人处世的能力，激励学生的意志，培养学生的探究精神，丰富学生的心灵世界，使之具有一往无前的勇气，百折不挠的精神，善始善终的品质，甚至于移风易俗的志向。还要有理论与实践结合，让学生的综合素质全面得到提高，让他们具备敏锐的思维、良好的修养，强大的能力，坚定他们的理想、信念，提高他们的认识水平，平时带领学生深入社会之中，热情主动地参与，通过思索省悟，在实践中将知识熟练运用，富有创造精神，这样能够拓展学生的视野，加大文字智慧与思想道德的培养。

综上所述，语文教学要知机识变，教师要不断增强自身素质，让学生认识到语文的价值，以学生为主体，充分发挥语文的特点，让学生享受到语文学习的乐趣和益处。

（责编 张景贤）endprint