浅谈小学英语教学中的“听与说”

张苏文

摘要：本文研究了在英语教学的起始阶段，小学生英语听说能力培养的必要性、重要性及可行性。学生需要在教师引导下不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语学习兴趣，养成英语学习习惯。

关键词：加强口语训练 操练面 兴趣 习惯

随着我国社会的发展与国际社会的交流日益频繁，英语作为一门语言就显得越来越重要，掌握一门过硬的英语技能是适应未来社会的必然要求。作为语言学习来说，幼儿阶段对于语言的接受可能最为敏感，所以我们有必要从小学阶段开始，就要重视学生英语的学习。当然这里需要注意的是，在新时期的英语学习中要打破之前哑巴英语的状况，不要单纯地追求学生考试成绩，而是要从语言作为交际工具的实用性出发，切实培养学生的能力，具体来说就是听和说的能力。听与说是实用英语的核心，学生在这两个方面能力得到提升后，英语水平就会有实质性的提高。那么，在实际的教学工作中我们应该从哪些环节出发来提升学生的英语能力呢？笔者结合自身教学实践谈谈自己的看法。

一、在模仿中训练学生口语

作为一门语言学科，首先要做好的就是规范的发音，但是很多学生在英语发音上还是有一定的欠缺的，因为他们缺乏较好的语言环境，而部分英语教师为了教学需要在发音上偏慢，这影响了学生口语发音的准确性。所以，教师应尽可能地使学生多听、多看一些相关的语音和视频资料，给学生营造一种有利于学生收听和模仿的氛围。

例如，三年级上册Unit 1 Hello！通过视听，学生首先领会标准的英文打招呼与问好，大家积极模仿，课后能规范地表达出My name is....Whats your name ？以后相互见面都会亲切对我喊：“Hello！Miss Zhang！”那种热情的表达体现了学生对英语教师的喜欢以及对英语这门课程的极大兴趣，同时也在潜移默化中提升了学生的听和说的能力。

二、多用英语来组织教学

常规的小学英语教学中，很多教师为了方便学生听懂、听明白，往往是汉语式英语教学模式，这样虽然能够降低学生的学习难度，但是很容易使学生忽视使用英语的习惯，所以在英语教学中教师要尽可能地多使用英语进行教学，给学生一种示范和影响。同时，现行的英语教材在内容的编排上与学生的日常生活紧密联系，难度也不大，这有利于英语教师使用英语进行教学，可以使学生参与其中，进而提升自己的英语听说能力。

三、角色扮演、提升学生能力

教师可把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说训练机会。

例如，在教学Unit6 Are those bears？时，学生带着自制的课文中出现的动物头饰，积极地投入课文对话学习中，在学生听录音且熟练朗读之后，我告诉大家表演一下，学生踊跃投入，其中有扮演妈妈的、儿子的、大熊的、熊猫的等，随着情节的发展，学生有逼真的表情和贴切的动作，人人演得不亦乐乎，大家都有身临其境之感。课堂里很热闹，到处是清脆的英语声，表演带给学生极好的听说训练机会，很好地提高了课堂效率。

四、值日生汇报制度很有必要

为了提高学生的听说能力，教师不仅要抓住课堂中应有的每个环节，甚至可以创造环节给他们听与说的机会，于是我的课堂上产生了每次上课前由值日生用英语做报告的环节。我是这样做的，首先制定了一个值日生汇报模式表，贴在教室的学习专栏里，需要做值日汇报的学生在自己的家庭作业本上做好填写工作，教师提前批阅、修改。我尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。这样做非常有利于提升学生的听说能力。

五、开展课外兴趣活动，加强语言实践

要让学生学好英语仅靠课堂教学远远不够，实践证明进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动，这项活动可作为课堂教学的延伸。因此，教师要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲、讲英语故事比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动。为此我校每年举行一年一度的“英语才艺大展”，不仅训练了学生的听说能力，同时能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

六、尽量在考试中增加听力、口试检测

素质教育强调学生实际能力的培养。英语作为一门语言课，应注重学生听说能力的检测，不能仅仅进行笔试能力的测试，现行的小学英语测试在某种程度上磨灭了学生的学习兴趣，我们应及早改变这种测试方式。考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段，那么增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。

总之，培养学生的“听”“说”能力不是一蹴而就的。我们英语教师只有积极更新教育观念，从学生的心理和生理特点出发，把听说训练寓于日常的教学中，灵活运用各种教学技巧和方法，强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，我相信一定能使学生的听说能力和理解能力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。

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甘肃省教育科学“十二五”规划课题系列论文，课题立项批准号：GS【2013】GHB0180

（责编 金 东）