浅谈高中化学反思学习法

杨春峰

高中化学学习以代表物为例学习常见物质的性质、基础的化学理论和实验操作，要求准确地掌握基础知识、看懂书面上的信息、听清语言表达的化学信息、初步掌握实验操作技能.在学习过程中，往往失误的不断积累造成了学困生，反思学习法可以大幅度减少失误，可以改进和创新融入学习过程，使学生养成细心、精确、规范化的习惯，避免一块石头上摔倒两次，使学习历程更顺利.

一、向精细化课堂教学转变

从教学源头上抓起，在集体备课时深挖教学的每个细节，推敲教学进程，融入集体的工作经验和创新，开发电子版备课集、课件集、习题集、实验视频集，做到化学信息的积累和更新，循序渐进，精选代表性的习题，重新设计课堂习题，做到讲解与知识巩固融合在一起.针对学生全体设计习题，一般地，同一类型的题设计两至三道，教师讲解第一道题，紧跟的一至两道题交给学生做.如果学生做题时出现错误，由其他学生更正.通过学生的独立思考和相互更正，力争精确到每个细节.注重学习的第一印象，培养学生细心、精确、规范化的习惯.

汇集集体的创新，探索解题的方法，将补充的信息记忆教材边角处，将整理成套的信息复印装订后发给学生，如高中化学反应方程式全集、历年真题集等.定期地与学生交流，听取学生的建议，掌握学生发展的全面信息.听课是学习的关键环节，注重三个方面：理解理论、客观知识、化学实验.学生理解的内容有利于记忆，因此听课时要紧跟老师的讲解思路，主动思考，争取从原理上理解化学知识.将经验总结、补充内容记在教材边角处，利用业余时间请教老师.

二、学生独立操作实验

学生实验分三种类型：看实验视频、观察实验结果、学生独立实验.学生独立实验获得了第一手资料，可以达到终身不忘的效果.为加深理解知识，应结合化学实验，教师可以将所有的演示实验全部改成学生实验，由学生依据课件展示的实验步骤操作实验，总结实验现象.设计实验时，细致地讨论实验的每个环节，做到理论知识、药品、仪器、预计的实验效果、实验注意事项、实验结论的标准答案全部整理完毕，教师在课前多次演练实验，对实验中可能出现的突发事项作好充分准备.如果实验没有达到应有的效果，能够解释原因并及时给予补救.

在学习中，学生出现的错误可以分三个等级：一般错误，如错白字.中等错误，如直接给出计算结果.严重错误，如空白的选择题.反思学习法要求从更正错误向没有瑕疵转变，从多做题向少犯错转变，既让学生勇于探索，又让学生反思成长历程，发挥教育的价值.

2.发挥作业的反馈作用

作业第一时间反馈了学生掌握知识的情况，能够看到理解上的偏差.总结作业、试卷中的错误，可以分为如下类型.

教师应及时发现作业中的错误，放在下次课前集中讲解，避免学生理解上的偏差造成二次损失.改进批阅作业方式，将批对错改为圈错误，细节上的错误用红色圆圈圈出，严重错误用反斜线画出.如果条件允许的话，可以面批作业，寻找改进作业质量的措施.学生在下次做作业时首先改正作业中的错误，及时更正理解上的偏差.

实践证明，更正错误三遍能达到最好的纠正效果.如果有难题、空白题，张贴在墙上让学生反复思考，由学生独立求解难题，或者用即时贴贴在教材上，逐步求解难题.鼓励一题多解，尤其发现解题技巧，鼓励学生的微小进步，及时表扬学生的优点.

3.反思与改进

学习是由小事累积的，定期与学生交谈，掌握学生的动态发展信息，让学生自己反思自己存在的困难和不足，鼓励学生思考和探索，及时表扬学生微小的进步.针对知识的综合应用可以给学生设计探索的题目，发挥业余时间的作用，开展小组学习，相互讨论，随时将优秀的创意推广到学习中，共同解决学习中遇到的难题，培养学生的反思意识和创新精神.

高中化学学习以代表物为例学习常见物质的性质、基础的化学理论和实验操作，要求准确地掌握基础知识、看懂书面上的信息、听清语言表达的化学信息、初步掌握实验操作技能.在学习过程中，往往失误的不断积累造成了学困生，反思学习法可以大幅度减少失误，可以改进和创新融入学习过程，使学生养成细心、精确、规范化的习惯，避免一块石头上摔倒两次，使学习历程更顺利.

一、向精细化课堂教学转变

从教学源头上抓起，在集体备课时深挖教学的每个细节，推敲教学进程，融入集体的工作经验和创新，开发电子版备课集、课件集、习题集、实验视频集，做到化学信息的积累和更新，循序渐进，精选代表性的习题，重新设计课堂习题，做到讲解与知识巩固融合在一起.针对学生全体设计习题，一般地，同一类型的题设计两至三道，教师讲解第一道题，紧跟的一至两道题交给学生做.如果学生做题时出现错误，由其他学生更正.通过学生的独立思考和相互更正，力争精确到每个细节.注重学习的第一印象，培养学生细心、精确、规范化的习惯.

汇集集体的创新，探索解题的方法，将补充的信息记忆教材边角处，将整理成套的信息复印装订后发给学生，如高中化学反应方程式全集、历年真题集等.定期地与学生交流，听取学生的建议，掌握学生发展的全面信息.听课是学习的关键环节，注重三个方面：理解理论、客观知识、化学实验.学生理解的内容有利于记忆，因此听课时要紧跟老师的讲解思路，主动思考，争取从原理上理解化学知识.将经验总结、补充内容记在教材边角处，利用业余时间请教老师.

二、学生独立操作实验

学生实验分三种类型：看实验视频、观察实验结果、学生独立实验.学生独立实验获得了第一手资料，可以达到终身不忘的效果.为加深理解知识，应结合化学实验，教师可以将所有的演示实验全部改成学生实验，由学生依据课件展示的实验步骤操作实验，总结实验现象.设计实验时，细致地讨论实验的每个环节，做到理论知识、药品、仪器、预计的实验效果、实验注意事项、实验结论的标准答案全部整理完毕，教师在课前多次演练实验，对实验中可能出现的突发事项作好充分准备.如果实验没有达到应有的效果，能够解释原因并及时给予补救.

在学习中，学生出现的错误可以分三个等级：一般错误，如错白字.中等错误，如直接给出计算结果.严重错误，如空白的选择题.反思学习法要求从更正错误向没有瑕疵转变，从多做题向少犯错转变，既让学生勇于探索，又让学生反思成长历程，发挥教育的价值.

2.发挥作业的反馈作用

作业第一时间反馈了学生掌握知识的情况，能够看到理解上的偏差.总结作业、试卷中的错误，可以分为如下类型.

教师应及时发现作业中的错误，放在下次课前集中讲解，避免学生理解上的偏差造成二次损失.改进批阅作业方式，将批对错改为圈错误，细节上的错误用红色圆圈圈出，严重错误用反斜线画出.如果条件允许的话，可以面批作业，寻找改进作业质量的措施.学生在下次做作业时首先改正作业中的错误，及时更正理解上的偏差.

实践证明，更正错误三遍能达到最好的纠正效果.如果有难题、空白题，张贴在墙上让学生反复思考，由学生独立求解难题，或者用即时贴贴在教材上，逐步求解难题.鼓励一题多解，尤其发现解题技巧，鼓励学生的微小进步，及时表扬学生的优点.

3.反思与改进

学习是由小事累积的，定期与学生交谈，掌握学生的动态发展信息，让学生自己反思自己存在的困难和不足，鼓励学生思考和探索，及时表扬学生微小的进步.针对知识的综合应用可以给学生设计探索的题目，发挥业余时间的作用，开展小组学习，相互讨论，随时将优秀的创意推广到学习中，共同解决学习中遇到的难题，培养学生的反思意识和创新精神.

高中化学学习以代表物为例学习常见物质的性质、基础的化学理论和实验操作，要求准确地掌握基础知识、看懂书面上的信息、听清语言表达的化学信息、初步掌握实验操作技能.在学习过程中，往往失误的不断积累造成了学困生，反思学习法可以大幅度减少失误，可以改进和创新融入学习过程，使学生养成细心、精确、规范化的习惯，避免一块石头上摔倒两次，使学习历程更顺利.

一、向精细化课堂教学转变

从教学源头上抓起，在集体备课时深挖教学的每个细节，推敲教学进程，融入集体的工作经验和创新，开发电子版备课集、课件集、习题集、实验视频集，做到化学信息的积累和更新，循序渐进，精选代表性的习题，重新设计课堂习题，做到讲解与知识巩固融合在一起.针对学生全体设计习题，一般地，同一类型的题设计两至三道，教师讲解第一道题，紧跟的一至两道题交给学生做.如果学生做题时出现错误，由其他学生更正.通过学生的独立思考和相互更正，力争精确到每个细节.注重学习的第一印象，培养学生细心、精确、规范化的习惯.

汇集集体的创新，探索解题的方法，将补充的信息记忆教材边角处，将整理成套的信息复印装订后发给学生，如高中化学反应方程式全集、历年真题集等.定期地与学生交流，听取学生的建议，掌握学生发展的全面信息.听课是学习的关键环节，注重三个方面：理解理论、客观知识、化学实验.学生理解的内容有利于记忆，因此听课时要紧跟老师的讲解思路，主动思考，争取从原理上理解化学知识.将经验总结、补充内容记在教材边角处，利用业余时间请教老师.

二、学生独立操作实验

学生实验分三种类型：看实验视频、观察实验结果、学生独立实验.学生独立实验获得了第一手资料，可以达到终身不忘的效果.为加深理解知识，应结合化学实验，教师可以将所有的演示实验全部改成学生实验，由学生依据课件展示的实验步骤操作实验，总结实验现象.设计实验时，细致地讨论实验的每个环节，做到理论知识、药品、仪器、预计的实验效果、实验注意事项、实验结论的标准答案全部整理完毕，教师在课前多次演练实验，对实验中可能出现的突发事项作好充分准备.如果实验没有达到应有的效果，能够解释原因并及时给予补救.

在学习中，学生出现的错误可以分三个等级：一般错误，如错白字.中等错误，如直接给出计算结果.严重错误，如空白的选择题.反思学习法要求从更正错误向没有瑕疵转变，从多做题向少犯错转变，既让学生勇于探索，又让学生反思成长历程，发挥教育的价值.

2.发挥作业的反馈作用

作业第一时间反馈了学生掌握知识的情况，能够看到理解上的偏差.总结作业、试卷中的错误，可以分为如下类型.

教师应及时发现作业中的错误，放在下次课前集中讲解，避免学生理解上的偏差造成二次损失.改进批阅作业方式，将批对错改为圈错误，细节上的错误用红色圆圈圈出，严重错误用反斜线画出.如果条件允许的话，可以面批作业，寻找改进作业质量的措施.学生在下次做作业时首先改正作业中的错误，及时更正理解上的偏差.

实践证明，更正错误三遍能达到最好的纠正效果.如果有难题、空白题，张贴在墙上让学生反复思考，由学生独立求解难题，或者用即时贴贴在教材上，逐步求解难题.鼓励一题多解，尤其发现解题技巧，鼓励学生的微小进步，及时表扬学生的优点.

3.反思与改进

学习是由小事累积的，定期与学生交谈，掌握学生的动态发展信息，让学生自己反思自己存在的困难和不足，鼓励学生思考和探索，及时表扬学生微小的进步.针对知识的综合应用可以给学生设计探索的题目，发挥业余时间的作用，开展小组学习，相互讨论，随时将优秀的创意推广到学习中，共同解决学习中遇到的难题，培养学生的反思意识和创新精神.