义务教育均衡化前后初中化学教案的研究

段艳丽

义务教育均衡化主要是指在地区与地区之间、学校与学校之间，逐步缩小办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等方面的差距，实现基础教育特别是义务教育均衡发展，以最大限度满足人民群众对优质教育的迫切需要.本文将从教学内容设置、教学模式安排和学生素养的培养等方面谈谈义务教育均衡化前后初中化学教案的研究.

一、教学内容设置更加规范

义务教育均衡化理念下注重不同地区、不同办学水平的学校间办学质量能够趋于平衡，能够让各个地方以及各种生活水平下的学生都接受到相同的义务教育，都学到一样的知识，在智力发展与情志提升上都处于同样的位置.这一理念的提出非常有意义，这不仅是社会资源公平分配的良好体现，也是人民对于优质教育的呼求.在这一理念提出前，不得不说的是地域间教学差异是较为明显的，这种差异既可以体现在教学质量上，也能够体现在施教水平上.然而，随着义务教育均衡化的不断落实，许多方面都得到了良好的改善.很明显的一点就是，不同地区的学校在教学内容的设置上更加规范统一.

例如，“质量守恒定律”是初中化学的一个重要化学规律，也是初中化学中的一个教学重点.这一规律是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学.本节教材在初中化学里有着承上启下的作用.在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识.本节课的教学将引领学生对化学反应的认识展开从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学教学的重点之一.在均衡化理论提出之前，许多教学水平较为滞后的学校对于这部分内容在课堂教学中都没有给予足够的重视，课堂上只会从理论层面给学生介绍这部分知识的相关要点，对于知识点的挖掘不够深入，学生吸收到的内容也十分有限.然而，均衡化理念下让不同教学主体对于教学内容的设置更加规范，在统一的教学课标与教学要求下给教师的课堂教学提供了更明确的指引.这将会让所有学校在针对同一教学内容时对于知识点挖掘的广度与深度都更加统一.

二、教学模式安排更加多元

化学课程中的很多知识点和生活联系都十分紧密，如何能够让学生对于这些教学要点有更好的吸收，能够更有效的在实际生活中展开对于知识的应用，这需要教师在教学模式的安排上更加多元.均衡化理念提出之前，不同地域间的学校在教学水平上的差异很大程度体现在教学模式的差异上，尤其是那些教学水平滞后的学校，课堂教学十分单一，教学方法也非常陈旧.这不利于良好课堂氛围的营造，也很难引发学生对于化学的学习兴趣.然而，随着义务教育均衡化理念的提出，不同学校间的交流沟通越来越多.许多教学水平较为滞后的学校都从其他学校的有效教学经验中有很多收获，在教学过程中不断做出改善.

以“燃烧和灭火”的教学过程为例.新的教学模式下教师首先会给学生介绍背景知识，会让学生明白燃烧是人类最早利用的化学反应之一.日常生活中燃烧现象也屡见不鲜.物质燃烧要满足什么条件呢？对于这个问题的探究，教师会组织学生以合作学习的模式展开实验：（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃.（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻.（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住.透过对于实验的观察，学生会很直观地感受到燃烧需要的条件.这种自主探究的模式，不仅能够加深学生对于相关知识点的印象，也能够让学生对于知识点的掌握更为牢固.

三、学生综合化学素养发展更加均衡

义务教育均衡化前后最大的变化就是不同地区的学生综合化学素养发展更加均衡.

以“化学元素与人体健康”的教学过程为例.本节内容的教学要点在于让学生了解人体的基本元素组成，了解一些元素对人体健康的重要作用，并且让学生通过已有的生活经验理解化学元素与人体健康的关系，感悟化学知识的重要性.在教学中，我提出问题：自然界总共含有100多种元素，人体中是否也都有呢？你知道人体中都含有哪些元素吗？这些元素在人体中的含量是不是一样多呢？你能从多到少地排出几种元素吗？通过阅读课本知识以及过往积累的化学常识，学生对于这几个问题都给出了非常准确的答案.这不仅是学生综合化学素养的良好体现，在不同地区对于学生的检验中发现，许多学生对于这些知识点的认识都很充裕.这充分说明均衡化理念下学生在知识掌握层面上越来越统一，学生具备的化学素养也越来越高.

总之，义务教育均衡化理念的提出，规范了初中化学课程的教学内容，也让教学水平较为滞后的学校有了良好的发展.均衡化理念下实现了义务教育的公平性，也让不同地区的学生在智力发展与情志提升上步调更加一致.