新课改下初中化学高效课堂教学

2014-09-16 06:57刘辉
中学生数理化·教与学 2014年9期
关键词:化学交流探究

刘辉

初中化学课程标准要求在化学教学中,创设优化教学设计,让每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学,激励学生积极探究化学变化的奥秘,增强学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心.从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在科学探究实践中培养学生的创新精神和实践能力.在学习过程中,使学生学会反思和自我评价,增强学习的主动性.

一、重视质疑探究,促使学生主动

学习

在化学教学中,教师要把科学探究作为基本的学习方法教给学生,要鼓励学生多动手,多进行科学探究,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑,使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”,养成勤于思考的习惯.在化学教学中,教师应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思和总结,学会课程标准要求的化学学科知识,掌握化学学科的学习方法,灵活解决生活中的化学问题.

二、创设教学情境,培养学生的学

习兴趣

“兴趣是最好的老师”,是获得知识的巨大推动力.培养学生学习化学的兴趣,是教好、学好化学的良好开端,教师可以充分挖掘教材的趣味因素,把与教材相关的趣味知识、化学故事、教学情境等引入课堂.这样,不仅能使课堂产生愉快的学习氛围,还能使学生越来越喜欢化学.在教学过程中,教师应注重激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,把学生的兴趣转化为乐趣,进而转化为志趣,保持学生对化学学习的主动性和积极性,从而提高化学教学效率.

学生刚接触化学时,会对化学有些兴趣,尤其对化学实验感到有意思.当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味.教师可以对学生进行化学史教育,讲化学的发展和形成,结合课本介绍科学家科学发现的过程,使学生沿着科学家的思维轨迹去体验发明创造的乐趣,谈闻名世界的中国古代发明等.在知识传授过程中,还可以适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等与学生互动学习.

教师要注意化学与学生的生活进行紧密联系.例如,被汗水浸湿的衣服干后为什么会留下白色的污渍?铁制品如何防锈?松花蛋怎样制成的?等等.这样不仅激发了学生学习化学的兴趣,还充分体现了“从生活走进化学,从化学走进社会”的课程理念.在教学中,教师还可以借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学.根据学科内容、课程特点、教学环境等因素,创设声情并茂的教学情境,有效调动起学生的学习热情.这些活动的开展,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到发展,化学课堂就会成为学生乐学的天地.

三、自主探究,培养学生良好的学

习习惯

学生养成良好的学习习惯是学好化学的前提.在教学过程中,教师必须注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养,让学生透彻理解化学概念,推理判断要有理有据.通过概念、规律的引入和应用,培养学生辨证思维方法和严谨的学习态度,注重解题思路探求,使学生由学会转化为会学、爱学.首先,要明确学习纪律,对学生的课前预习、课堂听讲、课后作业等方面提出严格的要求,并对学生的执行情况进行调查研究,做好指导,使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学习习惯.其次,和谐融洽的师生关系和教师的为人师表,对学生良好学习习惯的形成起着重要作用.

三、建立学习小组,促使学生合作

交流

在教学中,建立化学学习小组.学习合作小组内、学习小组之间互相合作、交流、评价,达到教学互动、互促,形成比、学、赶、帮的学习氛围,从而使学生在合作交流过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和成果,体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦.在初中化学教学中,组织学生合作交流要注意:(1)合理分组.按学生学习水平与学生品质把学生分成不同层次,实行最优化组合,组建“学习合作小组”;(2)提出的问题要明确且有思考价值.提出的问题要使学生有明确的探究方向.(3)培养和训练学生的合作技能.要提出合作建议,让学生学会合作,小组合作交流要充分体现学生的自主性,而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动;(4)教师的激励性评价应更多地重视对小组的评价,注重小组成员的参与度及活动结果中的成果,从而培养学生的合作精神;(5)教师要参与学生的小组活动.教师不仅是小组的组织者,也是学习过程的参与者,与学生一起,共同参与探究和讨论.

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