初中化学教学中开展化学实验

韩古华

化学实验在整个化学教学过程中起着至关重要的作用，因为化学本身就是不断发现问题、解决问题的一门学科，所以说化学实验就是发现和解决问题的重要工具.化学教学基本上是以化学实验作为基础的，化学实验在提高学生的学习兴趣、科学素养以及创新意识方面都有重要作用.化学实验在初中化学教学中是常用的教学方式，同时也是学生学习理解化学现象的重要途径.化学实验教学能够培养学生对于化学科学严谨的态度，培养学生更加规范、科学地学习知识.开展化学实验教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维.

一、通过化学实验，提高学生的学

习兴趣

在化学教学过程中，教师应该充分利用化学实验为学生创设教学情境，抓住学生的好奇心理，利用化学实验反应中产生的颜色变化、气体气味、燃烧爆鸣或生成沉淀物等现象来吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣.通过化学实验中生动新奇的化学现象，可以直接引发学生的求知欲望，同时还能培养学生的观察能力以及探索知识的能力.在教学中，让学生亲自动手做实验，让他们身临其境地观察化学反应，感受化学带来的奇妙感受，能使学生在实验成功后产生成就感，从而激发学生主动学习的欲望.

例如，教师可以引导学生做“跳舞的木炭”实验：取试管一支，装入3～4g的固体硝酸钾，固定于铁架上，对试管进行加热处理，取一块小木炭投入试管中，继续加热.此时告诉学生注意观察试管中的现象，一会儿学生就会看到小木炭在试管中的液面上下跳动、翻转，好像跳舞一样，并且发出红光，有趣极了.奇特的化学反应已经将学生牢牢地吸引住.这时教师提出问题：小木炭为什么会出现跳舞的现象呢？学生会根据自己观察到的现象进行探索研究，学生之间也会进行交流，各种各样新奇的想法也会出现，教师再加以提示，学生就会得到正确的答案.小木炭在刚放进试管时，硝酸钾的温度还比较低，不能使小木炭燃烧，随着温度的升高，小木炭达到着火点，再加上与硝酸钾发生激烈的化学反应，释放出大量的热，使得小木炭燃烧发光.硝酸钾高温下分解产生氧气，氧气与小木炭反应产生二氧化碳，将小木炭顶出液面，小木炭跳出后反应中断，不再产生二氧化碳，所以小木炭又落下，然后和氧气再次发生反应，如此反复，就会看到小木炭不停跳跃的现象.通过这样的化学实验，学生积极思考、探索，调动了学生思维的积极性和自觉性，能够使学生积极参加学习活动，激发学生的学习兴趣.

二、通过化学实验，培养学生的创

新能力

化学教学中开展化学实验，不但能够让学生通过真实的实验现象巩固已学知识，还能够利用化学知识创新实验，所以说化学实验能够培养学生的创新能力.

例如，在课堂实验中，教师可以先示范实验，取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，用滴管在上面滴加2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后接触酒精灯的灯芯，可以看到酒精灯立刻就被点燃.让学生思考回答这种现象的原理，学生就会兴奋地争相回答，有的学生知道其中的原理，甚至说还能设计一个不用电的电灯，原来他是在电灯中装入镁条和浓硫酸，使其在灯泡内发生激烈的化学反应，从而引起放热发光.学生叙述后，教师给予鼓励，其他学生也会为他的创新思维给予掌声.教师再加以补充，浓硫酸具有很强的氧化性，和金属反应时尤其能显示出它的氧化本领.当浓硫酸与镁条相遇的时候就会发生化学反应，此反应过程释放大量的热量，使电灯内的温度上升，镁条达到着火点，同时浓硫酸为镁条的燃烧充分供氧，使镁条燃烧剧烈，好像照明弹一样.

创新能力是一个学生学习能力的体现，是学生举一反三能力的体现，实验教学是培养学生创新能力直接有效的途径.在化学教学中要充分发挥实验教学的作用，培养学生的创新能力，使学生不仅学到课本知识，还能够有灵活运用的能力.

三、通过化学实验，提高学生的综

合素质

化学实验能够给学生提供一个验证实验猜想、主动探求知识的平台.化学实验能够使学生在设计和操作实验的过程中，思维得到扩展，潜力得到更好的发挥，通过实验操作积极思考探索，从而激发出更多的灵感，提高自身的综合素质.教师除了课堂学习的引导实验外，还可以给学生布置一些生活化的家庭小实验，让学生在课余时间进行化学知识的探索，通过自己动手操作，观察现象，查找学过的相关知识来发现实验原理.这样，不仅能够激发学生对化学本身的兴趣，还能够提高学生的动手能力、操作观察能力、实验分析能力，解决问题的能力等，从各个方面提高学生的能力，使学生的综合素质得到提高.

总之，化学实验在化学教学中发挥着重要作用，可以说实验是化学的灵魂，是培养学生学习能力和创新能力的重要途径.开展化学实验，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的求知探索欲望.在教学过程中，教师要善于运用化学实验，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力，提高学生的综合素质.