高中化学教学中实施分层教学

杨文虎

摘要：高中化学教学中的分层教学是根据不同学生的不同学习能力，合理地进行分层教育的一种方法.分层教学的目的是让每个学生在课堂中都有收获.分层教学在高中化学教学中应用十分广泛.本文就在高中化学教学中实施分层教学进行讨论.

关键词：高中化学 分层教学

当今教育改革的重点是培养学生的创新能力和动手实践能力.分层教学就是根据学生知识积累不同，学习能力不同和自身所具备的潜力不同，把学生分层，分批次地进行教学的方法.分层教学方法与其他教学方法目的一样，都是把每个学生教育成为优秀的人才.分层教学是以学生为中心，根据学生在不同学科之间的优势安排不同的学习任务，配以合适的教师进行教学的方法.

一、教学中教师要自觉地运用分

层教学方法

1.明确教学分层目标，努力使每个学生达标

运用分层教学互动方法，是课堂教学的一种策略.重点培养学生的创新能力和动手实践能力，关注每个学生能力的培养，而不是仅仅针对优等生或者学困生，认真地综合评价每个学生.分层教学能够提高学生的学习兴趣，培养学生独立自主的学习能力，为学生提供健康舒适的学习环境，从而培养出创新能力和动手实践能力比较强的综合型人才.

不同学校根据学校的自身情况明确分层教学的目标，努力使学生个个达标.事实上，“分层”是一种虚拟的分层.第一，教师要通过观察和询问，了解每个学生的学习和生活基本情况，掌握学生的兴趣爱好、生活习惯、知识的掌握程度以及学生的社会环境.第二，教师根据自身班级学生的具体情况进行小组分配，让学习能力知识储备相当的学生在一组进行学习.这样，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以增加学生之间的相互讨论，从而培养学生之间的感情.据此，教师制定出相应的教学方法，以高效地达到教学目的.例如，在讲“氯气的成分和性质”时，不同层次的学生要求掌握的内容不同：第一层次学生的学习目标是：要掌握氯气的成分，理解氯气的性质.第二层次学生的学习目标是：不仅要掌握氯气的性质和成分，还要能够快速高效地分析出氯气参加反应时的颜色及其应体现的状态.第三层次学生的学习目标是：在掌握以上学习目标的基础上，还要求掌握氯气的制备、用途等.

2.分层教学，提高学生的学习兴趣和学习积极性

教师根据每个学生的实际情况来制定教学要求，确定适合各个层次的教学计划和内容，确保教学目标的完成.分层教学，一方面降低了学习程度差的学生的学习难度系数，另一方面满足了学习程度优越的学生的求知欲.由于第一层次学生的学习能力相对薄弱，化学知识储备相对较少，所以鼓励他们理解课本中的基本概念和基本公式，以达到运用的目标.第二层次学生的学习能力较强，化学知识储备相对较多，教师可以提出难度偏大的问题，让学生解答，提高该层次学生的思考能力.第三层次学生的学习能力很强，化学知识储备很多，教师可以讲解化学知识在生活中的运用.针对不同层次的学生，教师要制定相对应的教学方法，确保每个学生都有针对性较强的课堂学习任务，以达到教学目标的顺利完成.

二、试题设计与作业批改应在分

层教学中体现

1.试题设计与作业要因层次制定

课堂学习技能培训是训练学生解题技巧和分析问题能力的重要环节.不同层次学生对高中化学知识的渴求欲不同，教师要紧扣教材，设计多层次的试题和作业题目供不同层次学生选择，以满足不同学生对高中化学知识的需求.针对第一层次学生，教师可将试题的重点放在高中化学教材中的基本化学概念及基本化学公式上；针对第二层次学生，教师可将试题重点放在具有拔高性的化学题目上；针对第三层次学生，教师可将试题的重点放在较难的题目上.根据现阶段不同学生的不同解题能力，制定出不同的试题及作业题目.

2.批改试题及作业要因人而异

对学生试题及作业的评价，教师应从传统的陈旧观念只是注重学生的化学知识和解题技能的学习，转化到学生对化学这门学科的学习态度和价值观的养成评定.许多教育家曾多次呼吁，“评定学生应多角度，多方面考虑，多给学生一些综合发展的机会，就会造就许许多多的优秀人才”.在评价学生时，教师应因人而异，多些鼓励，少些批评，增加学生的自信心.例如，对于第一层次学生，如果字体写得美观整齐，即使题目没有完全答对，教师应给予学生鼓励和支持，让学生感觉老师每时每刻都在关心自己，爱护自己，提高学生认真学下去的勇气和斗志.因此，教师要综合考虑每个学生的生活习惯、个性差异、情感状况、学习方式等的差异性做出不同的评价状态，评价的方式应体现多向性、多角度和多元化性，这样才能通过高中化学教学提高学生的创新能力和动手实践能力.

总之，在高中化学教学中实施分层教学，能提高学生的学习积极性，还能培养学生的综合素质.