数学教学中实施数学文化教育

徐阿根

一、数学文化的定义

数学在我国具有悠久历史，它不是只有数字，还包括逻辑、推演、空间等.原始社会时期的结绳记事，到封建社会时期的河洛文化和八卦等，这些都是我国古代人民智慧的一种体现，也折射出我国古代的数学思想.人的一生都生活在数学的海洋里，大到一个家庭的收入和花销，小到每天到菜市场买菜都会涉及数学知识.但是数学不仅是一种思想，也是一种文化，数学文化是教育文化的重要组成部分.

二、数学教学中实施数学文化教育的意义

1.激发学生学习数学的兴趣

由于我国目前教育体制是高考选拔人才，而数学是高考必考科目之一，且分数不低，每年很多高中生因为数学没有考好而与自己理想的大学失之交臂.很多学生觉得数学很抽象，不具体，而且教师教学方法单一落后，基本就是“填鸭式教学”，教师与学生之间的互动很少.将数学文化融入高中数学教学中，学生不会觉得数学教育枯燥无味，教师可以运用多种方法将数学知识传授给学生.

2.训练学生的逻辑思维

数学是一门创新学科，从自然数到无理数，从实数到复数，从代数到几何，都体现出数学创新之处.在数学过程中，教师要深入挖掘数学文化所蕴涵的创新点，发展学生的创新能力，培养学生的创新思维.我国的教育正由“应试”向“素质”转变，这就意味着学生考试的分数不再作为衡量学生是否优秀的唯一标准，教师会更注重对学生品质和思维的训练和培养.而体现在数学学科上，就是对数学思维能力的训练，包括数学的运算能力、数学的空间想象力、数学的逻辑思维力.思维在人们生活工作中有着重要的影响.思维的逻辑性、条理性和严密性是我们在生活工作中不可缺少的一种素质，将使我们做任何事都会事半功倍.

3.转变学生的学习方式

在传统数学教学过程中，教师只是教给学生解题方法，并没有教给学生解题思维，学生也只是一味地利用题海战术来巩固知识点，有的学生甚至死背题目和解题过程.这是数学教育的一种悲哀，题海战术和死记硬背没有什么意义，学生不会举一反三，当题目一换，学生也就不会做题了.将数学文化融入数学教育中，可以转变学生的学习方式，教师可以在数学课堂渗透数学文化的知识，通过探究、发现等学习方式，让学生在思考中学习，在学习中思考，在实践中学习，在学习中实践，从而培养学生乐于探究、举一反三的学习能力.

三、数学教学中实施数学文化教育的策略

1.教师创设问题情境

解决一道数学题就是发现问题、解决问题的过程.在学习新的数学知识之前，教师往往要引导学生思考：这个问题是从何而来？前人都做过了什么研究？研究到了什么程度？抽象的讲解没有形象的描述所达到的效果好.教学中教师要创设不同的问题情境，如讲述数学家的小故事，概念、定理、公式的发展过程，数学知识在社会生活科学技术上的运用等，让学生对所要学习的新知识有一个整体的认识和了解.知识的传授是一个水到渠成的过程，当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，教师的教学才会轻松，才会取得良好的教学效果.

2.教师改变传统教学方法

传统的课堂是以教师为主，教师起主导地位，课堂就是“一言堂”，从开始到结束都是教师一个人在演“独角戏”.这样，教师教得辛苦，学生也学得辛苦，达不到预先的教学效果.教师要改变这种现状，将课堂还给学生，教师只承担引导者的角色.数学本来就是一门抽象的学科，传统的教学方法很容易让学生走神，教师可以采用不同的教学方法来提高学生学习数学的兴趣.教师可以利用网络上丰富的信息资源采用多媒体教学，可以分小组进行探究学习，然后一起分享研究成果，还可以开展丰富多彩的数学活动，增加学生的数学知识，培养学生的数学思维.

3.学校开展形式多样的活动

在高中数学教学中渗透数学文化，不仅需要教师的努力，还需要学校的支持和重视.学校可以开展丰富多彩的数学活动，如科研课题、数学竞赛和社会实践等.只要一提到数学竞赛很多人都会想到奥数，不可否认奥数确实可以锻炼学生的能力，但是那只是针对少部分学生而言，大部分的学生并没有机会参加奥数竞赛，学校可以开展一些适合全校学生都参加的数学竞赛.学校可以设立一些和数学有关的科研课题，这并不是大学生和研究生的专利，很多高中生已经具备了做一些简单科研的能力.这样，不仅可以让学生加强数学文化的修养，也可以锻炼学生的科研能力，为进入大学作好准备.

总之，将数学文化融入高中数学教学中，不仅是我国改变目前数学教学现状的一种创新和尝试，也是对我国高中生综合素质的一种提高，让学生在学到知识的同时，更学会了一种逻辑思考方式.在学校、教师和学生的共同努力下，我国数学教育的教学模式将会有很大的改变.