强化预习指导的途径

周咏玲

【关键词】预习指导 预习编排

预习效度 预习素材

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

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预习在小学数学教学中有颇多争议：预习会使学生难以摆脱课本的影响，很难实现创新学习，也容易使教学变得捉襟见肘；预习有助于学生自学能力的培养，使其学会学习等。可谓仁者见仁智者见智。综观人的学习旅程，个人认为预习是科学学习的基本法宝之一，更是精彩学习的动力源泉之一。课前预习是一种习惯，也是一种优秀的学习品质。预习有方，必定会助推学习的有效推进。科学地指导学生进行课前预习，不仅能帮助学生感知新知，也能促使学生反思不足，更能激发学生攻坚克难的热情。

一、谋划预习编排，激发学习热情

预习是在教师引领下的主动探索和研究的过程，尽管没有过度的强制要求，但也在时刻提醒学生需要努力的方向。因此，教师要精于谋划，让预习成为学生真正的学习需要，并能保持一定的热情；同时教师也要站在学生的立场，学会从学生的视角去把握预习的编排，使之更能贴近学生的实际，符合学生的学习习惯、认知途径、方法和规律，从而生成理想的预习设计，保证良好的学习效果。

例如，在苏教版三年级数学上册《小数的认识》教学中，笔者是这样设计预习编排的：一面引导学生阅读教材，感受小数产生的实际价值；一面指导学生收集生活中的小数，在收集中感知小数的存在；一面请教家长商品标签的意义等，使预习演变为实践探索活动。学生在不断积累活动经验的同时也在不断丰厚学习感知，使数学预习成为一种趣事，一种有意义的数学活动。预习的精心编排，给学生以目标，确保学生的积极参与，强化了自主学习的热情，更为后续的深入研究和共同探索积蓄了资本，起到了推波助澜的作用。

灵活地设计预习作业，给学生更多的实践尝试的机会。通过有意识地训练，学生会逐渐了解到课前预习的重要性，并能够积极主动地进行课前预习。有助于学生积累有用的数学活动经验，从而提升学生学习数学的信心。

二、善假预习素材，激发探索兴趣

指导学生用敏锐的眼光去发掘生活中的数学素材，并能自觉地贴近新知，使生活元素完美地融合到新知的探索中。

例如，在教学苏教版二年级数学下册《分类统计》时，为使低年级学生对物品有更直观的认识，笔者课前布置学生和家长一起走进超市、商场等场所，要求学生观察自己看到的商品，留意它们的摆放，询问家长这样摆放的好处是什么？……课中我们会欣赏到学生预习的成果，当老师追问：“你看到的商品是怎么摆放的啊？”学生脱口而出：“同样的商品摆在一起。”“你们能将学具篮中的学具按类摆放吗？用我们看到的方法试试看？”……因为有预习的积淀，学生很容易将不同的图形进行分类，并能够较好地说出自己思考的过程。当教师将学习进行拓展时，学生也会很轻松地区分出食品、衣物和电器等。用学生熟悉的情境来充实教学内容，激活了学生经验，调动了他们学习数学的积极性，使我们的课堂充满趣味。

三、把握预习效度，提增学习活力

向40分钟要质量是追求高效课堂的基本准则，但我们也不能忽视学生拥有的更为广阔的学习时空。将数学学习活动向前延伸，向后拓展，不是加重学业负担，而是让学生学会学习，养成良好的学习品质，为其终身学习奠定良好的基础。

（一）有效的预习，能使学生心中有谱，能够站在课堂的最前沿，真正成为课堂的主人，掌握着学习活动的话语权。如在苏教版六年级数学上册《百分数的认识》教学中，让学生自主阅读课文，初步感知百分数的特别之处，再引导学生搜寻生活中的百分数。课中我们就会获得更多百分数的例子，不仅能拓展学生的视野，丰富学生的感知，更能促进学生思考，诱发学生去审视其他学生的发言，从而在不自不觉中去解读不同的例子，使其思维在反刍中跃上一个新层次。课堂必定会成为学生竞相汇报，激烈争辩的开心乐园。

（二）精彩的预习，使学生认识自我，把握准学习的质态，理清认知的脉络，从而使自己有所准备，能够提出更新奇的想法，生成更新的思维，使我们的数学课堂充满情趣，洋溢着智慧，流淌着人性。同样在《百分数的认识》教学中，因为有效预习的支撑，学生给我们的数学课堂带来了很多精彩的细节。如学生搜集到的“成功=99%的汗水+1%的灵感”“百发百中、百里挑一、千篇一律等可以用什么百分数来表示”，预习的成果让我们的数学学习变得更加有趣，更具挑战，更具智慧。

“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”预习就能有效地避免容器的形成。因为预习使学生明白自己要努力的方向，预习也促使学生更多地关注新旧知识之间的联系，会自觉地梳理知识脉络，能积极地唤醒认知，也能产生奋发进取的激情。预习使学生富有底蕴，也养足底气，数学课堂因此也会发生质的转变，研究交流会多起来，求异创新会多起来，个性化的内容也会丰富起来。这样的课堂就能真正成为群体互助、展示自我的理性舞台。

（责编 林 剑）