小议多媒体信息技术辅助语文教学

林海伦

【关键词】语文教学 多媒体信息技术

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0089-01

多媒体信息技术作为一种教学辅助手段，具有趣味性强、多样化、直观性等特点，教师将其引入初中语文教学，需要根据教学内容特点，结合学生的实际情况，采取合适的教学对策。只有这样，才能够使教学内容变得生动形象，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率。下面，笔者简单分析如何运用多媒体信息技术辅助初中语文教学。

一、运用多媒体信息技术进行课前导入，营造宽松愉快的课堂氛围

在课前导入环节，教师利用多媒体信息技术导入教学，能够营造活跃的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣，使学生能够更好地理解课文。教师可以全面搜集与教学内容相关的资料，如故事、图片、朗诵材料、动画视频等，有针对性地进行取舍，将课文内容结合音乐、图片、视频等方式呈现给学生，同时配以恰当的解说，引导学生根据多媒体课件展示的内容理解课文。例如，教学苏教版语文九年级上册课文《故乡》时，教师可以先播放一首歌曲《故乡的云》，通过音乐激发学生对故乡的思念之情。当学生沉浸在音乐当中时，教师可以讲述课文的写作背景：“当年，鲁迅先生为了探求救国救民的良方，背井离乡却始终心怀思念，阔别故乡20年，却早已物是人非，一年后，他写了小说《故乡》。”然后将故乡变化前后的照片展示给学生看，让学生感受故乡前后的变化，体会作者看到故乡变化时的感受，更好地理解作者的思想情感。运用多媒体信息技术辅助教学，有利于提高课堂教学效率。值得注意的是，教师在运用多媒体信息技术导入教学时，要根据教学内容的需要，选择与课文内容相关的学习材料，这样才有利于学生快速地进入课文学习。

二、运用多媒体信息技术进行认知教学，突破教学难点

理解文章主旨、掌握重要词句在课文中的作用和意义是初中语文教学的重点和难点。学习课文的重点和难点，仅仅依靠教师的指导分析还不够，还需要将多媒体信息技术引入教学，根据教学难点，制作相应的教学课件，创设学习情境，将学生难以理解的知识形象地展示出来，从而突破学习难关。

以教学苏教版语文八年级上册课文《背影》为例，课文中有一段介绍“父亲”的话：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段文字是教学中的一个难点，笔者抓住句子中出现的一系列动词展开教学，同时提问学生：“把句子中的‘攀字改为‘抓字，‘缩字改为‘伸字，可以吗？”有的学生回答：“可以，因为它们表达的效果是一样的。”有的学生回答：“不可以，因为‘攀字更能体现出父亲的艰难和努力。”最后，笔者利用视频展示文中描写父亲的一系列动作，如走、探、攀、缩、微倾等，形象生动地表现出了父亲的形象，以及他对儿子的深厚感情，有效地解决了教学难点。采用多媒体信息技术进行认知教学，可以变静为动，刺激学生的各种感官，更好地突破学习难点。

三、运用多媒体信息技术进行复习，提高复习效率

初中语文知识点繁多，这就要求教师在复习时对考试大纲中的考点进行全面整理。教师借助多媒体信息技术教学手段，有利于整合和梳理知识点，比如，可以将知识点分为诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文、作文等专题，用多媒体课件展示出来。教师可以利用多媒体课件将学生容易混淆的知识进行分类，提高复习效率。例如，复习文言文这个专题时，教师可以将文言文知识分为4个板块，如重点字词、特殊句式、文章主旨、表达方式，其中，重点字词又可以进一步分为一词多义、古今异义、词类活用、通假字，然后再逐一列出具体的知识要点，将知识点连结成一条清晰的网络线，最后通过多媒体课件展示出来，使学生能够一目了然，更好地记忆知识。借助多媒体信息技术开展复习，能够有效地节省教学时间，增加课堂信息容量，提高复习效率。

多媒体信息技术作为教学的一个辅助手段，教师要把握好多媒体信息技术的特点，结合教学内容，在恰当的时候将其引入教学，这样能够有效地提高教学效率。

（责编 欧孔群）