加强英文写作训练,提高英语运用能力

刘斌

摘要：英文写作是一项综合性练习，是英语学习过程中比较重要而且较难的一个过程，要求高且全面。它涉及到词汇量的大小；词的灵活运用；各类短语、习语、成语等认知及掌握的熟练程度；句型熟练与否；语法知识的全面程度等。本文就这些方面进行了比较全面的探讨。

关键词：英文写作；语言运用

英文写作是英语学习过程中的一项综合知识运用能力的体现。许多人在学习多年英语后，仍然难以写出一篇完整、流畅、或无语法、语言逻辑错误的文章来，其中包括了许多因素在里边。比如，缺乏系统的词法、句法知识，即词汇量有限，对词的运用或用途模糊不清；句子结构不明确，造成各种语法错误或逻辑错误。笔者根据多年的教学经验，针对这些情况，提出以下教学建议。

一 、写作能有效地巩固所学词、句知识及句型

首先，要弄清楚为什么许多学生在学习多年英语后仍感到单词记不住，不会用？其原因很简单，那就是疏于写作，或不愿动手去写。孤立地记单词虽然能在短时间内记住，可长时间不用，很快就将遗忘殆尽，如此反复，到头来还是掌握不了该词的用法，尤其是短语、词组或成语，他们需要在大量的造句中逐步被理解、掌握。在学了一个词或短语后，必须完全了解它们这个词族内的各种词性或特殊用法，了解他们应在句中的位置、作用或可能与其它词搭配组成词组或短语，然后，用它们来造句，进一步熟悉、巩固，经过多次的反复，词或短语就会自然地被记住。比如。Conserve,它是个及物动词，意思为“保存”，“保全”，“保护”，“保藏”等；它的名词形式有conservancy, conservation“保护（天然资源）”、“管理（森林、河川）”；conservator意思为“（博物馆的）管理员”、“（森林、河流的）管理委员；conservatism意为“保守主义”；conservationist 意为“天然资源保护论者”；conservatory意为“温室”、“音乐（美术、戏剧）学校”；它的形容词形式有conservative意为“保守的”、“守旧的”等等。在了解了各词意义后，再通过造句来进一步掌握它们。如：

①We should conserve our strength so that we can make the final effort to reach the goal.（我们应保存实力以备做达到目的的最后努力）。

②The Huang He Conservancy plays an important part in managing the conservation of its water.（黄河管理委员会在管理其节水方面发挥着重要的作用）。

③We should pay more attention to the conservation of wildlife.(我们必须注意野生动物的保护)。

④ To build a conservatory for plants in cold winter is very necessary.(在寒冷的冬天给植物建造温室是很有必要的).

⑤ The conservatory is one part of our college.(音乐学校是我院的一个部分)。

⑥ The conservatism cannot follow the modern society.

(保守主义跟不上现代社会的发展)。

⑦ Old people are usually more conservative than young people.

(老年人通常比年轻人更保守)。

⑧ They belong to the Conservative Party.( 他们是保守党员)。

⑨ Everyone is conservator of the peace.(每个人都是治安员)。等等。依此反复造句，既能掌握各单词的拼写、词性以及在句子中的作用和位置，又有效地把词连成了完整的句子，为下一步的系统写作做了准备。

其次，经常写作能十分有效地巩固各种句型。开始写作前，教师应系统地向学生介绍英语动词的五种基本句型及不同词充当句子成分所在句中的位置，可以用一个总句型来显示，如：定语（单个词）+ 主语 + 定语（短语或从句）+状语（修饰谓语动词，一般为单个的副词）+ 谓语 +状语（修饰谓语动词，一般为单个的副词）+定语（单个词）+ 宾语 +定语（短语或从句）+ 状语 （ 地点状语 、时间状语）。这样，就可以清晰地看出英语句子的全部结构，比较容易地进行造句等。然后详细介绍名词、介词、形容词、副词等句型，使学生对英文句子结构有一个完整、系统且明确的认识，这也是很多学生之所以不会造句、不知如何写的一个重要原因。在介绍每一种句型时，应进行详细分解不同词在充当同一成分时的位置，也就是说分解句型，比如:“主语+及物动词+ 宾语+宾语补足语。要详细讲解能作宾语补足语的各类词或短语，如：名词、形容词、副词、动词不定式、动名词、分词，及各类短语等。这样，学生们就容易掌握该句型。同时，还要让学生学会对课文中学到的每个句子进行分析，让他们理解并模仿练习，久而久之，学生就能根据自己的意图运用不同句型随意造句，写出有效的句子，也有机地将所学单词、短语用于句中，为下一步的系统写作打下坚实的基础，这是写作前最基本、最重要的步骤。

二 、写作能熟练英语语法知识的应用

写作能熟练英语语法知识。很多学生在多年的英语学习之后，对英语语法条款有了比较清晰的了解，在单项的语法测试中，成绩还不错。然而，在写作过程中，各种语法错误层出不穷，短短的几句话，几乎每句都有语法错误，比如，在第三人称单数后动词总是忘记加-s或-es等；错误最多的是时态的呼应，不知道各时态之间如何协调；还有在be的后面常常跟动词原形，或直接在主语后用v-ing作谓语，更多的是句子的中式表达，英文的味道几乎殆尽。我常在改学生作文时，有给学生写作文的感觉，一旦某一句子改动，几乎全动，甚至前后句子都要做大的调整以符合文章逻辑需要。针对这些问题，唯一的方法就是要求学生从基本做起，坚持天天写，从最基本的流水作业开始，不要求多，几句话到一小段，先从记日记、记流水帐开始，不要求长，但不允许有不该出现的语法错误，重点强调，迫使他们在此多注意，逐渐养成习惯，然后，慢慢转入小段落的写作，重点在于用合理的连接词把独立的句子连成上下意义关联的整体。这是写作的基础之一。比如：①Jack called the police office.②He received a busy signal.③He dropped the phone and ran. ④ He didnt have time to call back. (用but, so, for)等连接词把这四个句子连成一个具有完整意义的句子，即：Jack called the police office, but he received a busy signal, so he dropped the phone and ran, for he didnt have time to call back. 再如：①My car had broken down. ②I took it to the service station. ③The worker looked under the car. ④ He couldnt find what was wrong.（把这几个句子用because,so, where, but）等连接词把这四个句子连在一起，即：My car had broken down, so I took it to the service station where the worker looked under the car, but he couldnt find what was wrong.等。然后再从记叙文转向描写文, 慢慢转到说明文，逐步进入应用文，最后着手议论文写作，逐步提高，并对于所出现的语法错误进行归纳，系统讲解，反复练习，直到熟练。还要求学生进行有意识的背诵范文，套用现成的句子，模仿他人好的段落、文章进行系统练习，经过一段时间的练习会有明显的效果，更能培养学生坚持写作的习惯，逐步走向写作的正规化、标准化。另外，有针对性地将复杂的语法内容，比如非限定动词中的动词不定式、动名词和分词的各种用法进行反复的单项造句练习，并有意识地将其放入所写文中，使文章更具英语味道。对于复合句的有机运用，也是一样，完全了解复合句的功能，慢慢将其融入文中，使单调的句子变得有色彩，意义充实、连贯且生动有力。根据学生文中的句子，帮助他们进行调整，逐步培养学生英语思维的能力，使文章的英语味道更浓。许多学生在掌握了这些知识之后，对英语写作有了浓厚的兴趣，不再有畏难情绪，也促进了英语其它方面的提高，特别是对语法的正确理解与应用。

三、写作能提高学生的自信心

语言的学习需要通过实践进行检验，中国学生在长期的外语学习中很少能接触到外语学习环境，没有口头交际环境，学生学的基本是哑巴英语，即使加强课堂口语活动的练习和课外英语活动的拓展，学生由于没有真实的英语交际环境，对自己的口语练习缺乏动力和信心。面对学校里稀有的外教，学生由于恐惧、害羞等心理不敢也不愿主动交流。而写作可以很好地提高学生的兴趣，学生可以写日记、周记表达记录自己的思想，也可以通过网络和外国人进行书面交流。书面交流时学生有思考的空间，也更大胆，在写作时出现问题也可以得到纠正，学生不会感到失面子。当学生想要表达自己愿意表达自己时，激发了学生学习英语的兴趣，当他们将所学知识用于写作实践时检验了学生的学习，也调动了学生的学习积极性。

英文写作是一项综合性练习，是英语学习过程中比较重要而且较难的一个过程，要求高且全面。本文写作教学主要涉及到写作中词汇量的大小；词的灵活运用；各类短语、习语、成语等认知及掌握的熟练程度；句型熟练与否；语法知识的全面程度等。教师只要具有耐心和信心，了解学生心理，在日常的英语教学中渗透写作方法并鼓励学生坚持写作，相信学生的写作水平和语言综合运用能力会不断提高。

（作者单位：东营职业学院 教育学院，山东 东营 257000）