《皇帝的新装》说课稿

田畅

一、说教材

《语文课程标准》要求：七年级“要了解神话、童话、寓言、小说的一般知识”。《皇帝的新装》是人教版义务教育课程标准实验教材七年级（上）第六单元中的一篇课文。该单元的教学是在第五单元“描写亲情写出自己的切身体验，写出亲情的丰富和多样”的基础上，要激活学生的想象力，要引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。《皇帝的新装》是丹麦童话大师安徒生的代表作之一。文章运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，挽救了统治阶级虚伪，愚蠢、腐朽的本质，文章诙谐有趣，内涵丰富，对学生有很高的教育价值。

二、说目标

（1）知识目标：①积累“炫耀、陛下、御聘、骇人听闻、头衔、滑稽、钦差大臣”等词语；②理解童话中想象和夸张手法的运用。（2）能力目标：①了解、复述故事大意，培养学生的想象力；②有表情地朗读课文，多角度、多层次“说”课文；③理解童话想象和夸张手法的运用及与现实的关系；④能初步学会运用想象，扩展故事情节。（3）情感态度与价值观

让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品格。

三、说教学重点难点

这篇童话十分成功地运用了想象和夸张手法，设计了一个个既似荒诞又有一定现实基础的情节，语言通俗、生动，借此影射当时的腐朽统治，给读者（尤其是少年儿童）以会心的微笑。因此，我们把理解童话中想象和夸张手法的运用作为本课的教学重点。把分析现实和想象之间的关系来体会童话所揭示的深刻意义作为教学的难点。

四、说教法

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中要注重学生的自我体验。”所以，在教学中，教师不要将自己的见解或教参到解读强加到学生身上，应该让学生在阅读中有自己独特的认识感受和体验。由于这是一篇童话，文学浅显易懂，比较符合初一学生的欣赏心理，总体设想是以“放”为主，以“学生说”为教学主线，充分体现学生的主体地位。在课堂中，学生既要通过多种方式朗读课文，又要在教师有效的引导下，多角度、多层次地“说”课文，说出自己独到的见解，且能说得深刻。

五、说学法

分角色表情朗读。要提前让学生选取自己最喜欢的角色，作好充分准备。要求深入体会人物的思想感情，体味人物语言的情调韵味。用符号划分音节，分出读音的轻重缓急，掌握语调、语气。这些指导既激发学生的兴趣，又使学生意识到朗读能力的培养应注重的因素。

评价能力。新课标指出“对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法和疑问”。为此，教师应营造良好的氛围，让学生大胆地提出自己的看法，教师应相机诱导，指导学生透过现象看本质。这样，学生评价就会中肯。

六、说教学程序

教学程序是教师课堂教学思路的直接体现。围绕着教学目标，大致可以作这样的设计：

（一）导入激趣。同学位在小学阶段学过的《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》知道是谁写的吗？对，是丹麦童话大师安徒生爷爷写的。我想：同学们一定为那个惨死的小女孩以及丑小鸭洒过同情的泪水。今天我们要学习安徒生的另一篇著名童话《皇帝的新装》。读完后，你们一定会哈哈大笑。（这个设计重在温故而知新，能激发学生新知的兴趣）

（二）理线索，说故事

1.听朗读录音句划出不理解的或自己认为重要的词语。2.用一句话概括故事内容。（本文写了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽剌了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行）。3.本文以“新装为线索。请速读课文，然后在幻灯片图序的提示，理清故事情节”。（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装4.结合幻灯片及情节结构图示复述故事情节。

（三）画脸谱，说人物

想一想皇帝受骗责任在谁？

（学生可能说是骗子、大臣、皇帝自己、老百姓为了弄清这个问题，下面就逐一分析这些人物）

（一）说皇帝

1.故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开的？

2.在这些人物中主要人物是皇帝，请从文中找出描写皇帝语言、心理、动作的语句，然后用上一个形容词来评价一下，这是一个什么样的皇帝？并说说理由。（在回答过程中应该适时地让学生朗读相应的句子，可采取表情朗读的方法，读出夸张语气，读出嘲讽的感情，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。）爱慕虚荣、生活奢靡、愚蠢无知、自欺欺人。

（二）说骗子、大臣、老百姓、小孩

1.文章除了对皇帝进行着力描写外，还写了骗子、大臣、老百姓和小孩，请找出文中对这些人物的描写，并说说他们各自的特点。（可采取分组讨论，将全班同学分成3个大组，每组分析讨论一类人，并分角色朗读，师生共评；体会人物的心理及个性。）

小结：骗子——狡猾贪婪，善于抓住人们的心理撒谎行骗

（四）品语言，说主题

1.文中有哪些人在骗和被骗？2.受骗的人为什么心甘情愿？他们的共同点是什么？3.你认为文中哪些是现实的，哪些是想象和夸张？4.文章到底要反映什么主题？（适时地介绍时代背景）5.文章安排一个小孩来揭穿骗句，这对我们今天有何现实意义？

本环节是本课的中心内容。用有梯度的一系列问题引导讨论。获得共识，是文章内容的进一步深化。可采取独立思考，自由讨论，合作探究等方法进行教学，尤其是第4题对文章主题的解读，应激励学生大胆表明观点，进行多元解读，而不能迷信教参，固守一个主题的单一化解读。学生的回答可能有：①本文揭露和讽剌了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢；②批判人性的弱点——自私、虚伪、无论学生现实怎样，都应积极鼓励。同时，应在这时介绍一下农牧写作的时代背景，加深学生对课文的理解。第5小题更是对学生人格的教育培养，应让学生在讨论中获得共识，受到教育。

大臣位——虚伪自私、不诚实、不称职

老百姓——怕触犯皇帝，又怕受人讥笑

小孩——天真无邪，没有顾虑，无私无畏，敢于说真话

此设计重在激励，又紧迫教学目标，训练学生朗读能力与评价能力。

（五）拓展思维训练

请同学们就在下面的情景，任选其一，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外又在情理之中的合理增补。

1.老大臣走后，两个骗子……（想象一下骗子会说什么做什么）；2.皇帝看新装后，回到宫里……（想象皇帝想什么做什么）；3.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎么发展？

此设计既是运用，又是迁移训练，有“乐”有“得”。endprint