浅谈恰当运用多媒体教学的优势提高教学实效

申兴芝

摘 要：在教学中，有效地将多媒体与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。

关键词：多媒体；优势；学生的发展

多媒体与小学语文教学的整合，简而言之，就是要运用现代先进手段的教学，使学生的个性得以张扬，特长得以培养，性情得以陶冶，人格得以塑造，能力得以提高。在小学语文教学中，多媒体的合理运用，其优势表现在：

一、有利于激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能迸发出惊人的学习热情。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究，通过多媒体课件可以让学生身临其境，真正融入到学习中来。如：《乡下人家》一课，首先以flash儿歌形式导入，让学生感受春天那万物复苏、欣欣向荣的景象，极大地调动了学生的热情，为引导学生学习，启发学生通过自身的感受、经历加深对课文的领悟和理解营造了良好的氛围。这是以往教师用更多的语言都无法获取的教学效果。

实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。在课堂教学中，恰当地使用多媒体是创设情境、激发兴趣的最佳途径。

二、有利于学生创新能力的培养

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“填鸭式”、“灌输式”的教学模式严重束缚了学生思维和创新能力的培养。多媒体的交互功能能有效地改变此种现状。建构主义认为，知识的有效获取不是通过教师传授得到的，这就要求教师与学生在角色上转变，通过创设一种情境，营造一种浓厚的文化氛围，通过意义建构的方式而获得的。借助现代先进手段，将课堂交还给学生，充分挖掘学生学习的主动性和创造性，促使他们自主地探索知识，研究问题，解决问题，并最终培养学生的创造思维，可使学生实现从被动地摄入到主动地学习的转变。如教学《琥珀》时，首先通过课件演示琥珀的样子及形成过程，然后分组讨论琥珀形成的推理图。通过学生自主、合作、探究式的学习，并在此基础上加以分析、综合、归纳、总结，就能较快较好地把握课文重点，突破难点，在知识转化为技能方面得到强化，独立思考及合作探究能力也得到了较好的培养。

实践证明：通过多媒体的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，激发了学生自觉完成学习的过程，培养了创新能力，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。

三、有利于学生潜能的充分挖掘

多媒体CAI课件交互的科学性，反馈性等特点，可使抽象的事物形象化、生动化，把难以理解的内容或难以解答的问题用多媒体展现出来，充分调动学生的视听觉，通过直观、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在紧凑的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习动力，让学生的情感在激励中得到升华和陶冶，达到以情激情、以情感人，进而实现以情育人的目的，达到学文与悟道的统一。如教学古诗《望洞庭》，这是一首脍炙人口的题咏洞庭的诗歌。诗人所流露出的对洞庭湖的喜爱和赞美的情感，特别是诗歌的那种意境，让学生直接体会和感悟是很难的，但通过课件辅助教学，首先展示洞庭湖美景，再通过动画演示诗人游湖，怡然自得、心旷神怡的心境，同时配上愉悦的古曲和教师录入的旁白，使学生情绪受到感染，从而唤起了学生内心深处的情感共鸣，较好地突出了重点，化解了难点，优化了课堂教学。当然在教学中应指导学生将自己的体验进行构思、加工、提炼、创造，内化为自己理解的语文素养，并在课堂上进行口头表达，在课外可用己之笔抒己之情，把情感体验与读写训练有机地结合起来。

四、有利于学生学习方式的转变

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们都有这样的体会。传统教学习惯于从字、词入手，再到句子和课文，一一进行讲解。一节课下来，老师口干舌燥，学生气喘吁吁，看似轰轰烈烈，实则云里雾里。然而巧妙运用多媒体手段，效果则显然不同，首先让学生充分利用网络收集有关方面的资料，再加以引导，学生们畅所欲言，不仅理解了书本内容，还丰富了课外知识，一节课下来，老师轻松，学生舒畅，为什么呢？关键在于转变学习方式。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础上，学生是被动者，而把多媒体合理运用于教学之中，让学生的主体意识、能动性和创造性得以发挥，从真正意义上实现了学习方式的转变。

实践显示：构建学生自主学习方式，能真正实现“要我学”向“我要学”的转变；引导合作学习方式，能真正实现“寓教于乐”、“寓玩于学”之中；引导探究学习方式的构建，能真正让学生感受外面精彩奇妙的世界，开启思维门扉。

显然，实现学科教学与多媒体的有机结合，极大地丰富了课堂教学。但手段的现代化不一定就意味着教学效果的现代化，所以，应注意以下几个方面的问题：①多媒体课件的制作要切忌资源、素材的盲目堆积，要分清主次。电教只是一种辅助教学的手段，要切忌为电教而电教的思想。盲目追求，不求实际，结果只是适得其反；要认真做好资源、素材的查找、筛选工作，切忌花里花哨；对多媒体课件要有一个清醒的认识和定位，不能主次不分，宾主倒置。②要融入客观激励机制和多元评价机制。要融入多元化的评价体系，语文教学评价，是运用教学评价的基本理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断的过程、心理同构的过程。根据现代课程的基本理念，语文教学评价指标体系应把握好“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和态度”这三个维度，既面向全体学生，又利于个体发展，使语文教学评价走向全面、合理。古人云：“数子十过，不如奖子一功”，新理念要求教师在课堂教学中要想方设法激励和强化学生学习的积极性、主动性，形成乐学氛围，关注学生的差异与学习需求，注意力与进取心，珍视学生独特的体验，提倡学生多角度有创意的奇思妙想式的理解，教师要舍得夸奖学生。同时，对学生的鼓励要实事求是、客观正确。

总之，在教学中，我们要更有效地将多媒体与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。endprint