英语教学方法初探

李光华

为了改变以教师为中心的教学模式，突出学生主体的作用，体现外语交际教学思想，教师在英语课堂教学中用提问对话形式代替单纯的知识讲授，对话式英语课堂教学，是问答式教学的改革和发展。在这种教学理念的指导下，课堂教学比较注重教学情景的设计与学生的参与。然而单纯采用对话式教学方式很难达到英语课程的教学目的，因为其忽视“交互性语言教学”（里韦尔斯，1997）的多维性，所以对话式课堂教学活动仅停留在某个层面，难以解决学生英语逻辑与思辨能力发展的问题。

一、小组交流合作

这种方式以小组（groups）形式进行学习，有利于学生之间共同研讨，小组间相互交流、共同提高，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，达到教学大纲中着重培养学生运用英语进行交际的能力的要求。

小组交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生语言技能及运用英语进行交际的重要环节。小组活动能营造生动活泼、协调和谐的教学氛围，激发学生的学习热情和自主意识。在此基础上，教师因势利导，组织相关活动，为学生信息交流、思维撞击、协同研讨提供更大的空间和更活化的情境，从而有利于师生、生生、小组、情知等方面的互动。小组交流可采用小组研讨、小组互查和小组竞赛等形式进行。

1.小组研讨：由教师指定讨论较成熟的两个小组发言，汇报本组对课文的理解，提出本组未能解决的疑难问题；然后由其他小组和教师作出评价、补充，或提出质疑，或进行辩论，或给予解答和纠正；最后由教师进行归纳。

2.小组互查：各小组之间互相检查对方完成学习任务的情况，包括预习或复习的效果，作业完成的质量等，也可以互相批改练习题。如在规定时间内阅读完课文后，小组之间相互问答，以检查对课文的理解。

3.小组竞赛：教师提出一组问题，或听一段录音后，各小组抢答或按顺序回答。当某一小组成员回答错误或不完整时，同组其他成员可作纠正或补充，也可以由其他小组作纠正或补充。教师根据各小组答题速度和质量评分，适时给予鼓励。

小组交流时，教师事先对交流的组织方式、活动等程序做出规划和安排；要不失时机地提出有关内容重点、难点或关键的问题，如某些词、词组的用法，对某些句子的理解，归纳段落大意、中心思想等，引导各小组围绕中心、突出重点、抓住关键处开展研讨交流，并适时进行点评；要牢牢把握时间，对各个环节的活动效率及时做出调控，使小组交流高效进行。

在小组交流结束后，教师按照一定的评价标准，对各小组之间的互动作出全面、客观、准确的评价，表扬某些小组在小组活动或小组交流中的良好表现，指出活动中存在的问题，并对所研讨交流的知识进行归纳，检查目标实现度。可采用复述课文、完形填空或利用情景创造对话、角色表演等形式进行；或提供与课文相关的一些关键词、重点词，让学生利用这些词，或复述课文，或模仿课文中创造对话，用以检查和巩固学生在本课所学的知识，深化对所学知识的运用。总结评价是对课堂教学的升华和对教学目标的深化，是学生巩固知识、进行补救学习的关键环节。

二、典型句教学

所谓的典型句就是具有代表性和常用性特点的句子，包括典型的句型、句子等。选择典型句时要考虑以下几个方面：第一，句子在结构上有代表性，掌握这个句型以后能触类旁通。第二，语言上要通俗易懂，便于记忆。第三，内容上要是学生较熟悉的，尽量使用常用的句子或课本中出现过的句子，即一提到他们就能想到的。只有选好典型句，学生才有兴趣，才会多读、多记、多背。记住了学生才能灵活应用，举一反三，提高使用句子和选题的准确率。

如“There is nothing wrong with my computer .is there？”这个句子中，有好多方面是值得把它当做典型句来记忆的。其一，记住它就知道什么是There be句型，其二，知道不定代词作主语时，谓语得用第三人称单数。其三，记住There be句型的反义疑问句是怎样的。其四，nothing是个否定词，后面的反意问句需要用肯定。其五，其包含形容词修饰不定代词时须放在不定代词后面的用法。记住一简单的句子可以记忆更多的英语知识点，对学生的英语学习是很有帮助的，让学生感觉学英语其实没那么难，学习兴趣就跟着来了。

三、其他教学方法

1.利用熟悉的知识点推出另一个不熟悉的内容。因为每课的句型练习中都包含体现某些我们需要学习的知识点的典型例句，所以从教材中的句子或词组来反推某一句型、词、词组的用法，也是一种很有效的方法。如课文中出现下列句子；

There is too much traffic .

She looked worried.

第一句中，因为我们知道too much是修饰不可数名词的，那么我们就可以推出traffic是个不可数名词，第二句中，假如我们知道look是系动词，那么根据系动词后跟形容词的特点，可以知道worried是个形容词，反过来，我们知道是形容词，那么也能肯定look是系动词。

2.为了让学生更好地理解对话，更好地活用对话，在讲解过程中，可用倒推的思维教学生理解。如：

a. Whats the weather like？

b. Its cold.

c. When did you come here？

d. I came here last month.

可让学生这样分析：两组中的a句是由b句就画线部分提问而来的，这样想的话，上下句之间便有强烈的联系、有整体感，不会使一个个句子孤立起来，知其一便知其二。在选句填空中就知道怎样问就怎样答，有怎样的回答需要怎样的问句。

总之，英语教学方法丰富多彩，需要教师不断探索。