提高高职韩国语入门选修课教学质量的策略

赵永涛

摘 要： 高职韩国语入门选修课旨在提高学生对韩国语言文化的认识，为进一步学习韩国语打下坚实基础。该选修课选课学生较多，但由于课程、教法、学生等原因，往往达不到预期的教学效果，学生无法入门。本文拟从三个方面分析原因，从而有针对性地提出提高高职韩国语入门选修课教学质量的对策，以期对该课程的健康发展提供绵薄之力。

关键词： 高职教学 韩国语 选修课

高职韩国语入门选修课的基本教学目标是使学生了解韩国语的基本语音、语法、词汇，达到入门标准，为学生进一步系统学习韩国语打下坚实基础；提高学生对韩国语言文化的了解和认识，从而借鉴其先进文化，提高自身人文素养。该选修课选课学生较多，据笔者近三年教授该课程所做的统计，每学期选课人数都有一百人左右，可组成两至三个教学班。但是，从期末测评来看，仅有少部分学生充分了解了韩国语的基本语音、语法、词汇，达到了入门标准，一些学生对韩国语的基本知识与基本概念甚至可以说是一无所知。这种现象值得教学者深思。笔者认为，可以从课程、教法、学生三方面分析造成这种现状的原因，进而有针对性地提出解决对策，有效强化该课程的教学效果。

一、原因的分析

（一）课程本身的原因。

韩国语是世宗大王创制的较为简单易学的语言。韩国语中的大多数词汇为汉字词，这些词以汉字为来源，与对应汉字的发音类似，因此，对于中国学习者来说，韩国语是一门较为简单易学的外语。作为一门外语，韩国语有其独立的语音、语法、词汇体系，学生若想达到入门的标准，就必须准确地了解其语音、语法、词汇等内容的基本概念和基本知识。例如，在语言的音、形、意中，语音是第一属性，因此必须熟练记忆21个元音（母音）、19个辅音（子音）及7个收音的实际发音。和属于孤立语的汉语不同，韩国语属于黏着语，主要依靠助词和语尾的变化实现语法功能的转换，因此需要牢记助词和语尾的功能及用法。韩国语有大量的词汇，虽不必也无法全部记忆，但基本词汇的意义及用法必须掌握。以上种种，对于之前没有韩国语基础的韩国语入门选修课学生来说，难度可想而知，需要投入不少的时间和精力加以掌握。

（二）教法的原因。

教授韩国语入门选修课的教师，基本上都是高职应用韩语专业的教师，其工作任务以应用韩语专业学生的专业课为主，讲授专业课时，需要进行大量的语音、语法、词汇等语言理论知识的讲授。这部分知识主要采取讲授法授课，虽然较枯燥，但由于这些知识对于应用韩语专业学生来说是必备的，而且学生已经有了一些理论知识储备，因此是可以接受的。在韩国语入门选修课课堂上，教师如果不区分受众，不因材施教，而是采取与专业学生同样的教学方法，就必然导致学生难以接受，进而导致学生失去继续学习的兴趣及自信心。

（三）学生的原因。

该课程主要面对高职一年级与二年级阶段的学生，这些学生的基本特点是充满活力，积极向上，但毋庸讳言，这些学生在学习方面也有弱点，即：学习基础较差、学习自觉性较差、学习兴趣较低。据调查，很多高职学生抱着拿学分的态度选择了该课程，学习自觉性较差，课上不认真听讲，课下不复习，旷课迟到等现象时有发生，这些因素大大影响了该课程的教学效果，必须加以纠正。

二、对策的提出

以上通过对课程、教法、学生的分析，得出了高职韩国语入门选修课实现达到教学目标的原因。据此，有针对性地提出解决方案如下。

（一）以实用为原则明确教学内容。

作为一门外语，韩国语具有其独立的语音、语法、词汇体系，虽然较为简单易学，但对于无任何基础的选修课学生来说，仍有很大难度，况且选修课的课时安排较少，一周仅有两至四节课，学生课下花大量时间预习和复习不太现实，客观事实也导致教师不可能对韩国语的方方面面进行全面系统的讲解。这就需要教师合理安排教学内容，以实用为原则，明确教学内容，精选出必学内容并加以精讲，使学生熟练掌握，避免眉毛胡子一把抓而都抓不好的现象。以实用为原则明确教学内容，可以使教学内容少而精，学生容易掌握，学习起来更有自信。

（二）引进兴趣教学法，提高学生学习兴趣。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。孔子告诉我们：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这充分表明了在学习过程中兴趣的作用。在韩国语入门课程的教授中，引进兴趣教学法能有效地提高学生兴趣，从而强化教学效果。教师可以运用多媒体技术，在课堂上引入韩国电影电视剧及韩国歌曲等流行元素，并不失时机地向学生穿插介绍其中的韩国语基础知识，这样做会有效提高学生的兴趣，使学生更容易理解韩国语知识。例如，可以教学生唱《三只熊》这首内容简单、旋律朗朗上口的韩国儿歌，这样就可以顺利掌握歌词里面“爸爸、妈妈、小孩、三、家”等基本词汇。

（三）加强课堂管理，提高课堂教学效率。

高职学生学习自觉性较差，所以必须加强课堂管理，提高课堂教学效率。首先，课前点名，保证每位学生都到课，因为拉下一堂课，以后也很难弥补；其次，加强上课过程中的监管，通过多与学生互动、动态查看等方式，保证学生集中注意力，认真听课；还可以不定期组织小测验及布置课后作业，鞭策学生自觉学习；平时课堂表现可以纳入学期末测评。

三、结语

本文从课程、教法、学生三个方面入手，分析了高职韩国语入门选修课教学质量不高的原因，并据此提出了相应的解决对策。相信只要从各方面加以考虑，教师在教学过程中充分发挥自身与学生的主观能动性，学生就能更好地学习韩国语。

参考文献：

[1]孟繁红.“外语兴趣教学法”的构建与实践[J].佳木斯大学社会科学学报，2012，（6）.