走出语文多媒体教学的误区

曾晓燕

摘 要： 作者通过认识语文多媒体教学的不足，寻找解决的一些适合方法，从而更好地运用于课堂教学中，最大限度地激发学生的学习兴趣。

关键词： 语文多媒体教学 误区 解决办法

随着现代科学技术的发展，现代教育技术冲击着传统教学模式，信息技术以极大优势走进了教学，特别是语文教学中的多媒体教学发挥了巨大优势，因此，多媒体教学给语文课堂带来了无限生机，让学生在课内体验到了在传统教学中所不能获取的大量信息，但是现代人在享受计算机和网络辅助教学的有利因素的同时，也要认识到它的不利因素，而且语文多媒体教学利用不当带来的弊端可谓祸害无穷。有人呼吁“语文课堂拒绝多媒体”，下面笔者对语文多媒体教学的误区和走出的方法谈谈看法。

一、主要误区

（一）声音图像的滥用束缚了学生的想象力

计算机以声形图文并茂的优势吸引了广大教师和学生，因此某些教师将相关声形图文资料大量运用到课堂上，使语文课与看电影或看图片几乎等同。其实，语文课堂教学应让学生通过对语言文字的解读，调动各种感官展开想象，甚至做到如临其境，如闻其声，如见其人。若用看图像代替对语言文字的想象，就将束缚学生的想象。

（二）信息量的繁多限制了学生对文本的解读

由于计算机可以提供给我们大量的资料信息。但作为有时间限制的课堂，教师将所有资料都呈现给学生的做法却是捡了芝麻丢了西瓜。其实，课堂时间非常宝贵，教师应将重点放在对文本的解读上，语文课应通过解读文本中的语言文字欣赏文中的优美字词，读懂文章反映的特定内涵，即反映的社会、人生及作家的思想。将文本作为依托指导学生利用课外时间学会自主查资料，延伸相关知识。很多文章是很值得教师和学生反复品味的，特别是学生更需从各个角度品味。因此，教师不能为了追求信息的繁多而忽视了文本的解读、品析。

（三）人机对话的频繁妨碍了人与人间的交互性

应用多媒体教学，上课前教师要将要讲要写的内容准备好，因此，课堂上教师似乎可以不怎么讲，只需坐在计算机旁直接用鼠标点击即可，其实，这种过于关注人机交流，忽略人际交流的语文课堂教学其实是忽视了学生的主体性，错过了许多富于教育意义的信息。因此，若教师整堂课埋头于计算机屏幕前，学生只是通过计算机学习，并在手忙脚乱地转换计算机的不同界面，这样师生间、生生间的很多有效交流都将消失在计算机屏幕前，这将是多么可惜。

二、解决方法

多媒体教学的弊处还有很多，因此，我们应该寻找走出误区的办法，更好更有效地利用多媒体。下面我们针对以上探讨的一些误区谈谈解决办法。

（一）制作课件时寻求适用内容

语文教学内容繁杂，从字、词、句、篇到语、修、文等，很显然不必每节课、每个知识点、每个能力点都使用多媒体，传统的教学手段、教学方法还是很有效的，何况多媒体也不是包治百病的膏药，因此，在制作课件时我们应寻求适用的内容，主要包括：

1.朗读配音、配图

朗读时配上音乐可以很快调动学生的学习情绪，特别是多媒体课件中的音乐音质很好，朗读得情感丰富，可以很快将学生带入课文的情境中增进对文章的理解。因此，配音朗读可以培养学生的朗读兴趣，并形成语感，避免繁琐的讲析。

2.显示相关的背景材料

每一篇文章成文的背景都很不同，课文的提示只是三言两语，所以学生往往需要查询资料获得一些相关资料，而有些课文提供给学生的资料很欠缺，学生理解课文离不开这些背景材料，多媒体可以快速、大容量地提供背景材料，让学生快速了解作家生平及写作背景，这种情况适合使用多媒体。

3.创设特定的教学情境。

《现代汉语词典》心理学认为情境对人有直接刺激作用，有一定的生物学和社会学意义的具体环境，它对人的情感方面具有特定作用。因此，创设情景交融的教学情境，可以让学生轻松获得知识，达到良好的教学效果。

（二）播放课件时讲究方法

课件制作好后，教师在使用课件时也应灵活运用，师生要成为利用课件的主人，而不是被课件牵着鼻子走的奴隶，要充分发挥教师的主导作用和学生的学习积极性，提倡师生创造性地利用课件、随时修改，调整和增删课件内容，使教学按照学生学习的需要发展，而不是按课件的程序发展。因此，在播放课件时应做到：

1.“机”下留足时间

课件教学以容量大、速度快、易操作和教学效率高而自豪，然而如果画面切换太快，没有充分考虑学生的思维，不容学生细看、思考、讨论和质疑，那么上面提到的误区将又重现。因此，在操作时应该留足思维活动时间，让学生充分解读文本，积极参与思考、讨论、质疑、操作等，充分调动学生的主体性。

2.“机”下留有情感

教师应该更多地关注人与人间的交流，而不是人机交流，教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，因此德育的培养是重中之重，应该贯穿课堂始终。教师要善于关注学生，才会发现学生有很多话题，有更细致的情感，有更多更好的创造性观点出现。因此，教师应注重师生情、生生情的交流，而且这种交流是面对面的。

任何一个新生事物走进我们的生活的同时都有优势和弊端，因此，只要我们充分认识它的利与弊，并寻求消除弊端的方法，相信多媒体教学就一定会为语文教学增添光和彩。

参考文献：

[1]张孔义，许道栋.重视网络对语文教育的负面影响.中学语文教与学，2002（1）.

[2]余讯.语文多媒体教学的内容选择策略.中学语文教与学.中国人民大学书报资料中心出版，2002（8）62.