情景案例教学法在中医急诊临床教学中的应用探讨

赫卫彦

情景案例教学法在中医急诊临床教学中的应用探讨

赫卫彦

情景案例教学法；中医急诊临床教学；应用

中医急诊学是中医临床医学的一门重要学科 , 如何让学生在掌握理论知识的同时提高学生实践能力和解决问题的能力是教学中的重点和难点。在中医急诊临床教学中, 作者尝试教学改革, 改变传统的教学模式, 运用情景案例教学法,取得了较好的教学效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料 以长春中医药大学2013～2014第一学期选修《中医急诊学》课程的学生为实验对象。

1.2 教学方法 《中医急诊学》中的猝死、真心痛等病证采用情景案例教学法。①以病例为引导理论讲授：教师授课前准备1～2个典型病例, 课堂教学以病例为引导, 采用启发式教学方法, 并围绕病例提出多个问题。②模拟急诊情景训练：各组学生根据角色分工, 依据病例进行情景模拟。每组学生完成模拟后对病例进行综合分析, 并对本组讨论结果做中心发言。教师最后进行归纳总结, 总结理论知识的重点、难点。③其他病证采用传统课堂教学法, 即以课程为中心的教师讲解、学生听的教学法。

1.3 统计学方法 采用SPSS17.0统计软件进行数据录入和统计分析。计数资料采用χ2检验。P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 教学评价

由学生对此次情景案例教学程序进行学生主观评价, 通过调查问卷的方式收集数据。调查问卷在学科结束后发放给学生, 由学生填写对两种教学方法的意见和看法。调查问卷包含8项, 采用5级评定方法, A为很喜欢、很满意等；B为比较喜欢, 比较满意等；C为一般；D为不喜欢, 不满意等；E为很不喜欢, 很不满意等。学生人数220人, 发放问卷220张, 收回问卷215张。

大部分学生喜欢情景案例教学方式, 认为此教学方法课堂气氛活跃, 能够提高中医急诊的学习兴趣, 提高学习的积极性和主动性, 提高临床辨证思维能力和实际操作动手能力。见表1, 2。

表1 学生对两种教学法的评价(情景案例教学法/传统教学法)

表2 两种教学方法比较

3 讨论

案例教学法是教师根据教学目标和教学内容需要, 把临床中真实的病例加以典型化处理, 引导学生有针对性地分析讨论, 让学生在具体问题情境中思考探索, 以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。情景模拟教学法是指在教师指导下, 学生模拟某一岗位或扮演某一角色, 在教师创设的一种背景中进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学方法。本研究以案例教学为指导, 同时进行情景模拟, 以提高学生的临床应急能力为目标, 通过问卷调查, 结果表明大部分学生希望改变传统的教学方式, 希望在临床教学中加强理论和临床实践的联系。情景案例教学法应用于中医急诊临床教学中, 不再由教师进行单一枯燥地讲解, 而是以学生为主体, 分析病例资料,以小组的方式进行讨论, 统一意见后, 以小组为单位对病例进行分析和讲解, 然后由教师和其他组同学提出问题, 使学生充分参与到教学过程中, 提高学生的学习兴趣和学习的主动性。学生不再对书本中理论知识死记硬背, 而是在理解理论的同时运用理论知识解决临床实际问题, 将理论与实践紧密结合起来, 在实践中学习知识, 提高解决临床实际问题的能力。这种教学方法也增加了课堂的趣味性, 活跃课堂气氛,绝大部分学生更喜欢这种教学方式, 并认为情景案例教学法授课效果很好, 能够提高学习的效率。

2014-04-10］

130021 长春中医药大学附属医院