艺术设计专业“毕业设计”与毕业生就业能力浅谈

张曼华

【摘要】当前艺术设计毕业生的就业问题日益突显，表明设计专业“毕业设计”与毕业生就业能力之间存在某种密切的关系，而“毕业设计”教学的失误则直接造成了毕业生就业能力的缺失。为此，只有改革当前“毕业设计”教学模式，才能实现其与毕业生就业能力的双赢，从而使之能真正成为学生顺利就业的台阶。

【关键词】艺术设计；“毕业设计”；毕业生；就业能力

理想的就业是当前每个大学毕业生在校学习的基本动力和目标，艺术设计毕业生同样也是如此。然而，在设计专业本科学生的就业过程中，一方面，用人单位反映学生的实践能力不足，从而招不到满足企业实际需求的员工；另一方面，相当一部分学生抱怨找不到满意的工作。为何会出现这种尴尬的局面？原因有多方面的，学生实践能力特别是就业能力的缺乏是主要的。事实上，每个高校都有完整的实践教学环节，而“毕业设计”无疑是重中之重。但是我们发现，“毕业设计”对学生实践能力及就业的支持作用并不太理想。下文主要就设计专业“毕业设计”与毕业生就业能力的现状及其关系进行深入地探究。

一、关于“毕业设计”

“毕业设计”是高等学校教学过程最后阶段所采用的一种总结性实践环节，是学生针对课题综合运用所学专业理论和技能独立解决实际问题，是对大学四年学习的升华，是实现人才培养目标、全面提高学生素质的重要过程。

本科“毕业设计”一般开设在第八学期，由于各方面原因，企业的招聘工作提前到第七学期，毕业生的应聘也随之开始，而此时学生正在进行专业课的学习，毕业设计环节还没有开始。显而易见，“毕业设计”落后于毕业生就业进程，自然也就不可能对就业产生支持。

大学四年级下学期“毕业设计”全面展开，但同时也是学生就业选择、考研复试的关键时期，“毕业设计”与就业之间产生了冲突，学生真正投入到毕业设计上的时间和精力明显不足，敷衍了事，甚至出现抄袭，学习效果可想而知。部分高校考虑到当前就业形势的严峻性，为了让学生有充足的时间落实工作而不惜降低课程要求，“毕业设计”流于形式，因而作品质量总体下降，教学大打折扣。指导教师既要对学生的毕业设计负责，也不得不考虑他们所面临的就业压力，处于两难境地，指导毕业设计的热情不高。这种尴尬局面主要源于学生、管理者和教师等对“毕业设计”没有深入的认识，将其和就业对立起来。

另外，“毕业设计”的选题和过程闭门造车，没有较好地考虑社会需求，从而造成和市场割裂。艺术设计有别于其它专业，是市场经济发展的产物，是为社会和人们服务的实践活动，需要融于市场之中，因而设计教学要突出对学生理论与实践、创新能力和应用能力相结合的培养。而当前毕业设计选题大多数采用虚拟性课题，虽然有些创意新颖、形式完美，但由于忽视了市场具体需求，设计作品与实际要求存在较大差距，不具有商业价值，因而得不到客户的认可，设计成果停留在展板上，也不可能转化为实际应用，对设计应用能力的提高没有针对性，显得有些苍白无力。此外，多数高校的设计专业办学时间不长，并多以青年教师为主，而多数教师硕士毕业后就直接到高校任教，缺乏一定的专业实践经验，教学停留在理论阶段，对毕业设计的指导更是难以深化。

二、毕业生就业能力

毕业生就业能力是指毕业生在校期间通过掌握知识、技能以及提高综合素质，最终实现自身满足社会需求、实现自我价值的能力和素质，主要体现在毕业生应具有扎实的专业技能以及创新能力。由于艺术设计的专业性质和社会需求的多元化，毕业生还应具有准确把握社会需求、与客户沟通、团队合作、项目管理甚至业务等多方面的能力。笔者有过公司工作的经历，明显感觉到沟通能力的重要性。艺术设计需要服务于社会，这就要求设计师在设计过程中要多和客户交流，努力向客户推销自己的创意，反之最好的方案也有可能得不到客户的认可，从而停留在方案阶段。

伴随着经济的快速发展，我国高等教育也得到了迅速发展，并走到了大众化阶段。艺术教育更是迎来了“大跃进”，各类高等院校不顾条件与否都纷纷开设设计专业，中国已成为世界上设计教育规模最大的国家。“艺术热”为高校带来可喜发展势头的同时，也面临一系列严峻问题。艺术设计专业招生规模急剧扩张，许多高校师资力量和教学设施等软硬件条件几乎突破了极限，以致教学质量得不到保证，学生整体素质出现滑坡，不能顺利就业。例如，从我国高校动画专业的发展来看，2003年全国开设动画专业的高校达到93家，在校学生7000人左右。2006年达到447家，拥有动漫院系的高校就有230家，在校生总人数达到6万。现在又有多少家，还没有准确数字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我国动画专业的研究生不超过10人。如此庞大的动漫教育机构，师资却极其缺乏，教学质量难以保证，学生就业率和就业质量处于低层次。2011年，动画更是排在红牌专业（失业率较高，就业率持续下降且薪资较低的高失业风险型专业）的首位，动画教育潜藏的盲目性和功利性给动画行业带来深层次隐患。这是一方面。

另一方面，市场对人才的需求日趋理性，企业急需招聘能直接胜任岗位需要的设计人才，以免增加人力资源成本。而高校所培养的学生与市场需求之间存在着一定的差距，毕业生对其它相关行业一无所知，缺乏市场实践能力，面临从校园到市场、从学生到职员的转变，不能立即满足岗位的需求，陷入不能及时就业的被动局面。此外，随着科技的进步和产业结构调整，新材料、新工艺大量出现，知识更新换代周期明显缩短，人才需求层次发生变化，对学生就业能力的要求也在不断提高，人才培养与社会需求之间的矛盾日益尖锐。

三、“毕业设计”与毕业生就业能力

综合当前“毕业设计”和毕业生就业能力的现状可以看出，“毕业设计”开设时间不合理，以及各方面对之认识的表面，且没有和生产实际有机结合起来，使得“毕业设计”教学不理想，达不到教学目标；而招生规模的不断扩大，教学资源变得紧张，培养质量不能保证，学生综合能力滑坡，再加之高校培养的毕业生与企业的人才需求存在差距，使得就业形势越来越严峻。endprint

显然，“毕业设计”与毕业生就业能力关系密切，而毕业设计教学的失误则无形中造成学生综合能力特别是就业能力的弱化。换句话来说，由于在毕业设计过程中忽视对学生综合运用所学理论和专业技能解决实际问题能力的培养，从而造成学生就业能力出现下滑，于是乎随后出现的就业形势也不容乐观。反之，如果认真对待毕业设计教学就会发现，“毕业设计”教学目的其实就是要培养学生的综合能力；而“毕业设计”起着承上启下的作用，是衔接学校和市场的过渡课程，这既是应届生从学校迈入实际工作岗位的转折点，也是缩短乃至取消毕业生与就业环境之距离、实现学生身份转变的有效途径，对毕业生就业和职业生涯产生直接影响。因此，作为艺术设计专业教学的重要环节，“毕业设计”完全可以侧重对就业能力的培养。

为此，在弥补学生只注重专业技能学习而缺乏解决实际市场问题的弊端问题上，学校完全可以在毕业设计环节中让毕业生接触相关实际工作或项目，由此，毕业生可以根据实际岗位需求不断充实和完善自己专业应用能力，这样毕业后就能迅速完成角色转换，尽快适应工作环境，并在实际工作岗位上具有较强的竞争力。当前，个别高校已经意识到这个问题并着手进行探索，其中有些高校就尝试让学生在毕业设计中参与社会实际项目，在很大程度上消除了教学与应用之间的差距，缩短了他们毕业后的从业磨合期，社会反映良好。比如，从2004年开始，云南艺术学院艺术设计学院从专业特性及社会需求出发，对毕业设计环节进行改革，充分发挥“毕业设计”对学生的教育培养作用，在提高学生的综合素质、人才对社会需求的适应性、教学活动为社会发展服务等方面取得了一定的成效。“十品腾冲”、“包装喜洲”、“创意富民”、“彩绘峨山”、“还原香格里拉”等一系列毕业设计与地方经济、文化和旅游事业紧密结合，产学研思路清晰，成果丰硕，部分设计被地方政府、企业采用，教学直接为社会发展服务，人才培养的学术标准与社会对设计人才创新能力的要求、企业对设计人才综合能力的要求渐趋一致。然而让人忧虑的是，直到目前，国内大部分高校并没有有效利用毕业设计教学环节加强对学生就业能力的培养，实际上是为社会输出了不合格的产品，从而导致教育资源浪费。

有鉴于此，当前有必要对“毕业设计”教学模式进行大胆改革和创新，提高艺术设计专业学生的综合能力特别是就业能力，切实提高他们的就业质量，使他们成为受社会欢迎的设计人才，这是设计教育需要迫切解决的重要问题。

四、结语

“毕业设计”是对四年学习的总结与走向社会的能力展示。然而，由于认识上的偏见，多方面把“毕业设计”和就业、市场对立起来，从而使得其质量不尽如人意；而高校设计人才培养结果与企业、社会实际需要存在差距，也使得就业形势严峻。从这个意义上来说，“毕业设计”教学的失误直接导致了学生就业能力的下降。实际上，“毕业设计”在学校和市场上起着承上启下的作用，对就业直接产生影响，因而完全可以通过其有针对性地来培养学生的就业能力。

为此，我们有必要引入国内外先进教育理念，在现有基础上探索出提高毕业生就业能力为目标的“毕业设计”教学新模式。而通过这一模式将学生推向社会，将“毕业设计”和就业统一起来，从而实现与市场无缝对接。这时的“毕业设计”就自然而然地由虚拟课题转向真实项目，显然，只有在这种毕业设计的过程中才能真正提高学生综合技能特别是就业能力，有效解决大学生学用脱节的现状，从而最终实现“毕业设计”与学生就业能力的双赢，使之真正成为学生顺利就业的桥梁。

（责任编辑：翁婷皓）endprint