落实课程目标清理学生的心理垃圾

冷莉

摘 要：当今我国正处于转型时期，中学生的各种心理疾病越发突出。历史教师须担负起心理健康教育的重任，认真落实新课程目标，依托历史教学，注重渗透心理健康教育，帮助学生解决烦恼，消除不健康的心理疾病，促使他们健康、快乐的成长。

关键词：心理垃圾；心理健康教；课程目标

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-355-01

《普通高中历史新课程标准》中的课程目标明确指出：通过历史学习，进一步了解中国和世界的发展状况，加深爱国热情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。由此可见，在历史课程目标中本身就蕴涵着对学生进行心理健康教育的内在要求。

一、中学生“心理垃圾”的原因及表现

当前我国正处于社会转型期，中学生赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生翻天覆地的变化：有的学生因身心发展不平衡导致的心理冲突，会敏感多疑；有的学生因心理发展滞后造成的社会不适应，会自卑孤独；有的学生因认知障碍引起的学习困难，会自暴自弃；有的学生因家庭因素如父母离异，家庭暴力导致的孤僻，冷漠，有的学生因学校只重视成绩而忽视心理健康而引起的压力过大；父母、长辈对独生子女的溺爱而引起的人际关系不协调；还有的学生因父母外出务工成为留守儿童而引起的心理闭锁等等，使中学生的心理垃圾越积越多。

二、清理“心理垃圾”的妙方

1、历史教师应修炼内功，筑起“心理垃圾”的防火墙

（1）身正为范，润物无声

在教学中教师的情感状态在很大程度上影响着学生的情感状态；教师的素质状况决定了作为教学中的主导因素所能发挥的作用。热爱历史学科、历史知识渊博的教师讲起课来就生动有趣，学生就会以极大的热情学习历史；教师情感丰富，对民族英雄、仁人志士充满敬意，学生就会对杰出的历史人物倾注出真诚的爱；教师对害国害民、出卖国家和民族利益的奸佞小人及贪官污吏能揭露得淋漓尽致，充满仇恨和蔑视，学生对这些奸凶就会产生憎恨。因此，教师的感情流露能唤起学生的爱和恨，培养学生树立爱憎分明的正确情感。教师要以自己的满腔热情去激发学生的情感，以情动人、以情育人，做到以知识激起情，以情串起知识，并用真挚的情感帮助学生树立正确的世界观、人生观。

（2）更新专业知识，更新教学观念

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名历史教师，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性作用。就要求教师必须具备渊博的理论知识和丰富的思想情感素养，要认真学习教育学、心理学和课堂管理学等方面的知识，掌握情感态度与价值观相关理论知识，注重从教育科学的最新成果中汲取养料；要不断提高自身的教育教学技能和人格素养，完善自身的人生观和价值观，并在教学实践中制定出可行的情感认知目标，帮助学生发展自身的情感智力，以情感促进学生的认知能力和意志品质的发展。

（3）更新教学方法，和谐师生关系

现代教育要求教师对学生“智取”，而非“蛮干”，这就要求教师掌握一定的心理辅导的基本技巧和能力。因此，教师要采取灵活多样的教学形式、适当的教学方法，承担起对学生进行情感态度和价值观的教学任务。教师还要关注社会，掌握时代脉搏和时事动态，要关心关注学生感兴趣的事物，拉近和学生的距离，充分挖掘情感因素，建立和谐的师生关系，达到师生和谐，生生和谐。

2、捕捉教材中的有效资源，培养学生积极健康的心理

一部悠久的人类历史蕴含着丰富的心理健康教育素材，在历史教学中要注意充分挖掘其有利因素，努力把握历史学科教学的要求与学生心理需求的结合点，并根据学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，有计划、有步骤、分层次实施心理健康教育。现列举几例加以说明：

（1）在培养学生人生观、价值观方面

邓世昌抗击日本的不屈事迹、林则徐虎门硝烟的壮举、左宗棠收复新疆的史实等，都可以对学生进行伟大的爱国主义教育，认识到今天幸福生活的来之不易；苏格拉底的不朽哲学智慧、马克思、恩格斯无以伦比的伟大创造都能够启迪人类，激发中学生的豪情壮志，树立正确的人生观、世界观以及价值观。

（2）培养学生意志力方面

历史上著名的人物如伟大的民主革命家孙中山，生命不息，战斗不止，屡败屡战，终于推翻清朝，完成革命夙愿；发明家爱迪生在经历数百次失败之后，终于研制成耐用的碳丝灯泡；居里夫妇在设备简陋，条件艰苦的情况下，经过四十五个月的工作，从一吨沥青铀矿的残渣中终于成功制取十分之一克的氯化镭等等。这些都是培养学生坚强意志的好材料。

（3）培养学生抗挫折能力方面

通过讲述司马迁经历十多年的努力，在深受重刑的情况下写成了历史巨著《史记》；司马光等人用了19年的时间写成《资治通鉴》；李时珍用了27年的艰苦努力完成《本草纲目》；孔子为宣传自己的思想，周游列国，处处碰壁，明知不可为而为之的精神；张骞出使西域，一百多人出发，十几年后，仅两人而归，仍然坚持的精神；鉴真和尚不顾年迈体弱，六次东渡最终成功的精神，等等。这些历史上名人史事的学习，学生能从他们身上受到感触，进而增强对学习、生活挫折的抵抗能力。

（4）培养学生和谐人际关系方面

在教学中可以以廉颇负荆请罪，马克思和恩格斯的伟大友谊，罗斯福在新政过程中面对反对派时的做法等等都为宽阔学生的胸怀、正确处理人际关系树立了很好的榜样。

总之，在历史学科教学中充分发挥心理健康教育的功能是时代发展的必然要求，纵使摆在我们面前需要解决的问题还很多，但是作为今天的历史教师，必须积极落实课程目标要求，开发自身的潜能，克服各种困难，充分认识心理健康教育在培养高素质人才中的重要性，充分发挥历史学科在中学心理健康教育中的重要作用，促进学生健康成长，使心理健康教育上一个新的台阶。