小学数学教学中学困生的转化

卢绍芬

摘 要：小学数学学困生的转化工作是当前小学数学教育的重中之重，难中之难，它关乎到整体教学的提高。为此，当前我们怎样做好学困生的转化工作，是每个小学数学教师必须认真对待和认真研究的问题。

关键词：小学数学；学困生；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-320-01

在倡导素质教育的今天，如何转化数学学困生便成为大家普遍关注的问题。在《数学课程标准》指出，在数学教学过程中要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，从而得到相应的发展，其中的每个学生就包括学困生。所以，作为教师要及时转化数学学困生是素质教育的客观要求，也是以生为本的时代教育理念的必然要求。针对这个问题，以下是笔者浅谈其对应策略。

一、点燃学生希望之火

古希腊哲学家苏格拉底认为，“教育不是灌输，而是点燃火焰”。在新课程教学中，教师要想方设法用自己的真诚和智慧点燃学生学习欲望的火焰、心灵的火焰、思想的火焰和智慧的火焰，让他们在教师的帮助下重新找到自我，信心百倍地去学习。对待“学困生”应多用赏识教育。“好的激励能够让白痴变成天才，反之，也会使天才变成白痴。”要善于发现他们的闪光点，对其取得的每一点进步都给予肯定，使其拾起学习的自信，扬起生活的风帆。

根据学困生实际，制定可操作的教学计划

小学数学教师在教学中应根据学困生实际，制定实施性教学计划这是学困生转化的关键。学困生在学习上处于相对滞后的情况，因此教师要根据学困生的实际情况，制定可操作、可实施的教学计划。首先在教学内容上，要精简；其次在知识点的设置上要降低坡度，从易到难，而且要及时回顾释疑和总结；最后在教法上，要充分考虑学困生的实际情况，要采用因材施教，分类推进的方法，如学生梯度分层、课堂目标分层、练习作业分层、测评激励分层等一系列有效措施。这样不同程度的学生，尤其学困生，都会采取积极好学的态度，化被动为主动，积极参与课堂活动，课课有所得，节节有所获。只有量的积累，才能够达到质的飞跃，从而形成良性循环。由于学困生学习动机不足，缺乏自觉性与自主性，通常都处于被动学习的状态，因此我们要破除他们破罐子破摔的思想，不断鼓励激发学困生的学习动机与学习兴趣。因此，教师对待学困生要适度降低要求，以他们自己为参照坐标，只要进步就应给予及时表扬，并结合所学内容对学生进行理想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习积极性。

二、采取合理地教学方法，激起学生的学习欲望

教无定法，小学数学老师要根据知识的特点以及小学生的心理及年龄特点采用能够激起学生求知欲望的教学方法。小学数学老师要改变传统的教学方法，采用现代化的教学手段，综合利用各种教学资源，尽量把枯燥的知识变得直观与具体，激起学生的求知欲。对于设计数学学困生的习题时，要把他们接受的能力考虑在内，与他们的实际水平相符合，保证他们想一想就能得出正确的答案，逐渐地培养他们收获成功后的感动，培养学习数学的兴趣，从而实现转化学困生的目的。

三、建立良好的师生关系，帮助学困生消除自卑心理

和谐的、良好的师生关系应该是老师与学生之间在心灵上以及感情上的和谐，老师和学生之间在心灵上的沟通，有利于老师与学生之间相互信赖和相互吸引。如果老师对待"好学生"总是用表扬的眼光，对于小学数学中的学困生投以冰冷的目光，如果他们稍微有一点表现不好，老师则对他们进行批评、责备，他们得不到老师的理解与尊重，小学数学中的学困生就会觉得自己不如别人，长时间如此，他们就会自暴自弃，形成强烈的自卑心理。对于小学阶段的学生来讲，小学生的心理还没有成熟，处理问题时比较极端，在自己的自尊心没有被尊重时，就会破罐子破摔。受这种心态影响，对他们的学习逼的越紧，他们就越烦，致使学习成绩越来越不好。因此，小学数学老师在教学过程中，要用真感实情来感动学生，与学生成为好朋友，与他们平等对话，以友好的态度对待他们，要主动与学生沟通谈心，总之，老师与学生之间是亦师亦友的关系，帮助学生消除自卑心理，使学困生逐渐的树立起学习数学的信心。

四、做好学校与家庭的联系工作，用爱滋润学生心田

学困生的成长与转化离不开学校与家庭的共同合作。只有为学生创设良好的家庭氛围、学校条件才能让学困生无后顾之忧地进行学习。为此，学校可以建立“家校通”，收集学生尤其是学困生家长的联系情况，定期与家长进行沟通与交流；可以建立学校网站，开设家校互动栏目；可以定期或不定期地召开家长会（甚至学困生家长会），让学校教师与家长及时掌握学困生的学习与心理动态，为学生创设良好的学习条件。

总之，小学数学学困生的转化，直是教育教学实践中的难点，如何摆脱学困生层出不穷、转化措施不力、转化效果不佳等问题一直困扰着教育工作者。这就要求我们树立新的理念，采取新的措施，寻求工作的突破。“十年树木，百年树人”，“冰冻三尺非一日之寒。”转化“学困生”不是一蹴而就的事，是项长时极为艰巨的工作。只要持之以恒，常抓不懈，定会成功的。

参考文献：

[1] 杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社出版，2004.

[2] 马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社出版，2002.

[3] 教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北师大出版社出版.