实施生本课堂方案的问题和相关对策

赖峰

摘 要：作为课程改革的主要阵地，课堂的重要性不容忽视，如何正确实施有效的课堂教学是课改需研究的核心问题。充分改进现今的课堂教学情况，将学生发展作为基础，构建能够确保学生幸福成长、健康学习的课堂则显得愈发重要。在此，本文针对实施生本课堂方案所涉及的相关问题以及对策展开综合分析。

关键词：生本；课改；对策

1.针对生本课堂展开合理解读

一般来说，生本课堂主要指将以“学生发展为本”作为具体的教学理念，进而引导正确的课堂教学。进行生本课堂构建的主要目的在于实现教师落后观念的变革，使其能够充分顺应学生自主发展所需的教材观、质量观、教学观以及学生观；针对相对陈旧的课堂教学结构需认真实施改革，建设能够激发学生自主学习热情的合作探究式、多相交互式教学形式；基于传统的角度出发，须改变原有的教师教学以及学生学习模式，构建符合学生自主探究学习需求的学习形式。过去很多教师对于教案以及教材等有着过分的依赖，使得学生只能够被动接受学习，教师也过多采用机械训练以及死记硬背的形式手段，为此须进行引导、组织以及点播等教学策略的有效构建。

2.拓展眼界获得良好体验

在原来的课堂教学过程中，教师长期占据着主导地位，学生能力难以获得有效提升。历经不断的深化改革，现今的课堂更为注重学生主体地位的突显。课堂小组合作将重点由形式转变为学习质量和内容，使得学生能够在合理安排时间的基础上做到分工合作，积极完成交流探讨，教师摒弃更多冗长的讲述，将教学重点更多地放在知识要点解析方面，力求句句精辟，尽可能地缩短教师课堂教学时间，为学生留出更多的自主学习时间。譬如说教师能够凭借自身教学实践经验，运用生本合作，使得学生的集体智慧充分展现出来，在相互帮助之下，其能够在更为融洽的学习范围中通过协作完成各项学习任务，掌握了解分析比较、交流合作、归纳总结、宽容吸纳、质疑辩论、思索倾听等。学生应尽情地享受生本课堂带来的所有权利，沐浴来自开放式合作给予的学习乐趣，通过集体智慧实现更多精彩的无限创造。

3.确保学生拥有充实的自我展示空间

将学生需求作为重点展开课堂教学是生本课堂所具的最大特征优势。生本课堂能够将学生的学习积极主动性充分调动起来，教师应该真正相信学生自身能力，学生在教学进程当中可以贯穿于整个过程，使得学生能够在师生互动以及相互之间的互动中经过交流合作完成独立思考，将自身才华优势充分展现出来，促使自身个性特征得以有效发挥，如此一来，学生能够真正成为学习的主人，教师可以把课堂空间及时间多多留给学生。为达到生本课堂的真正意义，需要教师可做到以学定教，具体来说，教师进行备课的时候须进行时间的合理分配与安排，将更多的学习时间尽可能地留给学生，引导学生积极地先做先学，要求其能够在课堂之外主动完成预习、阅读、思考、查阅资料等学习内容。在教学课堂上，教师可暂时“退居二线”，为学生先做先学铺路，并起到良好的引导作用，推动学生从被动接受学习转变成为主动完成学习，做课堂的主人翁。

4.勇于承担责任与努力优化创新

每名教师须具备较强的责任感，努力创新，优化创建生动灵活的生本课堂，带领学生积极自学，引导其能够融入到交流探索学习中，使得其可完成自我学习时间的自由分配，获得更为宽广的学习空间。具体来说，教师须针对教材方案展开仔细研讨 ，以身作则，深入学生团体中，切实了解学生的实际学习状况，为教学研究提供更多的参考依据；紧抓教学关键点，循序渐进，由浅至深地实施导学。然而，现实课堂中，教师总会遭遇各种困惑，进而阻碍教学活动的顺利开展，譬如说，在合作学习中，一般小组均是4~6人为一组，且各个小组均有着各自明确的分工，小组内的所有成员须认真完成各自的任务，为此则提出更高的教师授课要求，教师须对自己的学生有着较为深入的了解，选择拥有较强组织能力的学生作为组长，让操作能力较强的学生作为技术指导，尽可能做到合理地完成学生分配。然而该种理想化的课堂形式难以在日常的学习教学中获得广泛推广实施。在此基础上，可积极地采取一定的完善改进措施，旨在创建更为高效的生本课堂。第一，随机设立小组组长，在如今的小组合作进程当中并不设置固定组长，课堂中教师能够布置多个任务活动，若谁先在小组中完成自己的任务则可担任组长，协助其他学生，随时轮换组长且不限数量，要求学生均能够参与；第二，从合作的角度出发，将生本理念充分突显出来，要求学生在小组中经过研究讨论，进而思考解决相关问题，无须刻意安排，使得学生能够在良好的学习氛围中完成学习任务，实现课堂效率的优化提升，在降低教师负担的同时培养学生良好的学习习惯。

综上，生本课堂能够更好地促进课堂教学的优化完成，培养学生的自主学习能力，在提升教学效率的同时强化学生的团队合作意识。

参考文献：

[1]米爱军.课改成功的关键在于创设“生本课堂”[J].现代教育论丛，2008（6）.

[2]张清学.生本理念下教师要转变三种基本观念[J].新课程研究（下旬刊），2011（6）.