高职就业指导专业特性探析：以艺术类职院为例

雷 姣，任 波

（湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410012）

高职就业指导专业特性探析：以艺术类职院为例

雷 姣，任 波

（湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410012）

高职学院就业指导具有明显的专业特性，不同行业、不同专业有不同的特性。艺术类职院就业指导教学内容具有很强的专业针对性，在充分调研艺术专业就业市场的基础上进行修订并结合高职艺术类学院特点制定校本教材；在教学过程中，非常注重实践创新，学生和老师互动参与；在师资队伍建设方面，树立“名师+专家”的师资理念，坚持教学考评管理主体的多元化，不断完善就业指导教学管理。

高职就业指导；专业特性；艺术类职院

在高职艺术类人才培养过程中，就业指导教育贯穿始终，处于重要的地位，经过多年的建设，就业指导的专业特性逐步凸显，特色教育理念逐步凝练，教学内容具有很强的专业针对性，凸显了艺术专业就业市场的特点，课程结构科学，形成了独具特色的“课堂+舞台”人才培养新模式，坚持学演结合，树立了“名师+专家”的师资理念，精心打造一支高素质、高技艺、专兼结合的“双师型”教师队伍，教学团队阵容强大，形成了学生、学校、行业专家和用人单位“四位一体”的考评机制，使学生具有行业相应岗位必备的理论知识和职业发展知识，具备较强的就业创业能力，为培养从事舞台表演或相关艺术工作的高素质技艺型专门人才打下了坚实的基础。

一、就业指导教学内容具有很强的专业针对性

1.就业指导作为艺术类职业学院的公共必修课，旨在引导艺术类学生掌握职业生涯发展的基本理论和方法，促使艺术类学生理性规划自身发展，在就业过程中理性提高就业能力和生涯管理能力，有效促进艺术类学生求职择业和自主创业。

2.就业指导教学内容主要分为大学生活与职业发展、职业发展规划、职业素养提升、求职过程指导、就业心理调适、就业权益保护、职业适应与发展、学会创业八个部分，教学内容的选择，我们以由浅入深、由面到点为原则，兼顾学生所学艺术专业的特点。前五章的教学内容设计，主要培养高职艺术类大学生职业生涯发展的自主意识，教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，自觉把个人发展和国家需要、社会发展相结合，为个人生涯发展和社会发展不懈努力。后三章的教学着力培养高职艺术类大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力，提高高职艺术类大学生职业素养和求职技能。[1]

3.就业指导教学内容符合高职艺术人才培养目标，对接高等职业艺术教育发展教育要求，围绕创新高职艺术人才培养理念，确立了服务文化强省，培养具有良好政治思想、职业道德素质和敬业精神，具备够用的专业理论知识、较扎实基本功的高素质技艺型专门人才的培养目标。同时本课程教学内容也凸显学院艺术专业特色，以全面提高学生艺术职业能力和艺术创造能力为立足点，以表演艺术为主体，逐步构建工学结合的职业岗位和职业能力体系；内容衔接既尽量体现各项内容相辅相成的关系，又努力为学生的今后发展奠定良好的基础。

4.深入研究工学结合剧（项）目导向课程内容改革，在教学内容组织与安排上，严格按照行业、剧团、企业、职业资格标准制定学院职业发展与就业指导教学计划和课程大纲，每年都会在充分调研艺术专业就业市场的基础上进行修订，结合高职艺术类学院特点制定校本教材，创造性地将教学内容细分为：艺术专业学生技能展现训练、创业基础素质训练、求职实践、艺术专业素养熏陶及顶岗就业综合实习，体现了高职艺术学院技能上求精、理论上求实、实践上求新的教学改革总体思路。

二、就业指导教学方法的实践参与型

1.近年来，我们在对专业职业岗位（群）调研信息整理分析的基础上，将用人单位领导、行业专家引进学院，全方位培养学生的职业定位与就业能力，形成了独具特色的“课堂+舞台”人才培养新模式更新观念：即改革知识本位课程观，凸显高职艺术教育特色，以学生创造能力的培养为目标，培养学生的联想能力、独立能力和突破发现能力。上述的总目标又包含在不同的就业训练内容中，将各项的教学元素串联起来，形成任务驱动达到既突出职业教育的普遍性，又体现艺术人才就业市场特殊性的目的。

2.艺术专业类学生主要依靠内在感觉调动专业特性，决定了本课程教学必须通过学生准确的自我认识才能获得有效成果。在多年的教学实践中我们总结出：本课程应多采取启发引导、分析指导和研究性学习的教学方法，如通过采用提问启发、小组讨论、角色模拟陈述、教师点评、学生互评等一系列教学方法和手段，锻炼学生的职业综合体现与职业表现能力。教师们不断实践创新，探索出示范教学、案例探究式教学、模拟情景教学、任务驱动教学等方式，交叉灵活地运用到课堂教学与实践教学中，符合艺术职业教育规律，充分调动了学生的学习积极性。

3.在教学中充分应用先进的教学手段，如多媒体教学、音视频教学、网络教学等，来提高教学效果和教学质量，并建立教学录像资源库、教学课件库、学生实践案例库等，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。同时课程教学大纲、教案、教学课件、授课录像和参考资料均已上网，在网页中还开设了作品交流的平台，教师可以通过网络批阅学生作业，网上答疑，同学之间也能互相讨论，展示、交流。网络教学环境畅通，资源充足。

三、就业指导“双师型”师资队伍建设的行业性

1.树立“教育名师+就业专家”的师资建设理念。引进行业知名度广、社会认同度高、专业影响力大、德艺双馨的“专家级”就业指导带头人和艺术教育界的名师，精心打造一支由教学名师、行业技术骨干、高素质、高技艺、专兼结合的“双师型”教师队伍。通过内培与外引相结合的方式，加强高职艺术学院就业指导师资队伍建设，走创兴发展之路，建构一支相对稳定、专业化、职业化的高职艺术院校职业指导师资队伍。[2]

2.加大实施以艺术专业素养和就业指导业务为主要内容的就业指导教师岗前培训的力度，进一步开展教师双师素质培训。拟建立与艺术行业企业联合培养、培训教师的机制，制定《高职艺术学院教职工进修学习管理办法》等制度，鼓励教师在职进修或选优送培，加强就业指导教师学历学位提高培训。为保证兼职职业指导教师教学质量，拟定兼职教师考核依据，逐步建立兼职教师管理制度与监督体系。[3]

四、就业指导考评管理主体的多元化

1.就业指导教学坚持以服务为宗旨、以就业为导向的指导思想，坚持“围绕舞台，造就人才；依托文化，面向市场”的理念，建立具有艺术高职特色，覆盖教学各方面、各环节的教学管理制度，贯彻“以人为本、规范管理、持续改进、质量立校”的指导思想，形成规范科学、相对稳定并具有灵活性的教学管理机制。不仅建立以教案、教学检查记录、教研活动记录、考勤记录和教学总结为内容的课程教学资源档案库，还能够根据课程评价、学生反馈、市场调研等情况，及时主动对文化产业结构和艺术人才需求做出反应，适时调整就业指导教学方案，科学确定课程教学内容和课时比例。

2.完善就业指导教学管理，以“艺术专业职业能力”为标准，促进就业指导教学考核体系完善，形成了学生、学校、行业专家和用人单位“四位一体”的考评机制，坚持开展就业指导专职教师工作业绩考核、就业指导教研组工作评价、专业系就业指导教学工作评价等工作，吸纳校内外职业发展与就业指导专业人士组成专家组开展职业指导课程考评体系工作。充分尊重高职艺术学生在教学过程中的主体地位，把单向灌输改为师生协同互动，从引导高职艺术学生掌握就业创业规律和操作能力入手，通过举行学生实践成果展演和教学汇报演出，鼓励学生大胆创新，极大地调动学生的学习主动性，使学生明确其学习目标和艺术职业定位，完全掌握核心知识点，具备较高的职业素质，教学考评工作顺应新时代服务文化强省、培养高素质技艺型专门人才的发展要求，取得很好的教学效果。

[1]欧阳增铜，汤福球.大学生职业发展与就业指导[M].北京：新世界出版社，2011：1-3.

[2]李照清，吴越.高职院校职业就业指导师资队伍的现状与建设[J].现代教育管理，2009，（6）：50-52.

[3]李群如.大学生职业发展教育师资队伍建设的问题研究[J].教育与职业，2009，（6）：66-67.

G718.5

A

1674-9324（2014）26-0206-02

2103年湖南艺术职业学院院级课题“湖南艺术职业学院人才培养与成长规律探究”阶段性研究成果，立项号：1304010805。

雷姣（1978—），女，湖南长沙人，政工师，湖南艺术职业学院就业指导教研室主任，研究方向：就业与职业指导；任波（1970—），男，湖南长沙人，政工师，湖南艺术职业学院招生就业办主任，研究方向：就业与职业指导。