地方院校机械专业课程对证施教教学模式研究

汪华方，王 军，龚文邦

（武汉纺织大学 机械设计与自动化学院，湖北 武汉 430073）

地方院校机械专业课程对证施教教学模式研究

汪华方，王 军，龚文邦

（武汉纺织大学 机械设计与自动化学院，湖北 武汉 430073）

采用对证施教新型职业教育教学模式改造机械专业的教学，通过设计与机械相关的各种证书及其前景介绍、考试内容等的教学内容，可以帮助学生提高学习的积极性和自主性，大大提高学生的竞争力，是地方院校教育教学改革的可行选择。本论文将详细论述地方院校机械专业对证施教教学模式的概念内涵、实施的可行性、实施步骤和实施条件。

地方院校；对证施教；机械专业

机械专业是多学科交叉的技术复合型专业，其专业特色建设目标应面向经济建设与社会发展对机械工程人才的需求，注重为地方制造业服务与合作，巩固发展专业特色，以“宽口径、重基础、多方向、强应用”为指导思想，培养德、智、体、美全面发展，较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本技能、方法和相关知识，具备工程师基本素质，能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域的设计制造、技术开发、应用研究、运行管理等方面具有创新意识的高级应用型人才。通过本科阶段的学习，学生能够获得机械、电子、物理、化学等等各方面的知识，奠定了学生们能获得各种证书的理论基础。

“对证施教”是一种新型的职业教育教学模式，即是对照职业资格证书的知识、能力、素质要求组织实施教学。推行职业资格证书制度是我国实施“科教兴国”战略的重要举措之一。作为为社会培养高级技能型人才的地方院校，其教学改革的核心应是以推行职业资格证书制度为重点，做到对证施教。为保证对证施教的顺利实施，必须采取多种措施，并按一定步骤实施。

地方院校机械专业课程对证施教教学改革是一项包括教学观念、培养方案、实习实训条件、师资队伍建设在内的系统工程，本论文将重点论述其概念内涵、实施的可行性、实施步骤和实施条件。

一、机械专业课程对证施教的概念内涵

机械专业课程对证施教模式，是把职业资格证书的知识、能力、素质纳入机械专业教学计划之中，将证书课程考试重点与专业教学大纲相衔接，在课程设计、教学实施过程中实现人才培养的工学结合，使学生在获得大学本科学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力，其实质就是以就业为导向，培养高技能人才。

加入WTO以来，我国对传统的职称考试已逐渐淡化，取而代之的是职业资格认证考试，这种资格考试不只重学历而是更注重技能，注重实际操作能力。知识经济时代，人们只有不断地接受新的教育技能培训，学习新的知识，才能在竞争激烈的社会上立于不败之地，进入主流社会，重新确立和实现人生价值。

二、机械专业课程对证施教实施的可行性

机械专业涵盖的知识面非常广泛，以武汉纺织大学机械设计制造及其自动化专业为例，主要课程包括机械制图与CAD绘图、英语、高等数学、计算机应用基础、理论力学、材料力学、电工电子学、机械原理、机械设计、微机原理与接口技术、机械制造工程、机电控制技术、计算机辅助设计与制造、数控技术与加工、现代机械设计方法、机电一体化技术、材料成型技术、模具设计与制造等，涵盖了机械、电子、物理、化学等等各方面的知识。

中国机械工程学会机械工程师、国际注册机械工程师（ICME）、高级CAD证（国家职业资格四级或三级）、国家高级制图员、数控证书、钳工证、无损检测证、压力容器设计施工资质证、国家设备监理工程师、设备监造师、质量体系（ISO9000）外审员证书、质量保证责任师等和机械专业密切相关的职业资格考试内容和学生所学课程没有两样，更不用说和学生联系更紧密的研究生入学考试了（这里讲研究生学历也泛化为提高自身竞争能力的证书），其所选专业课程也在这些主要课程里面。

掌握上述各种证书对这些课程的要求，并以考试大纲为基准点设计教学内容，可以使地方院校机械专业课程教学做到有的放矢。而鉴于职业资格证书良好的就业前景和待遇，也能促进学生的积极学习和自主学习。

三、机械专业课程对证施教的实施步骤

对证施教和传统教学没有冲突，只会做到相得益彰，实施过程中要注意共性和个性的统一，深度和广度的协调，具体而言：

1.由于机械专业的证书门类很多，需要帮助学生结合自身特点选择相应的职业资格证书。具体而言，对于学习基础较弱的学生可以推荐“入门级”的证书，比如中国机械工程学会机械工程师资格证；对于学习基础较好的学生可以推荐“含金量”较高的证书，比如可以推荐国际注册机械工程师。又可以根据学生的兴趣推荐专业性很强的证书，比如高级CAD证、数控证书、钳工证、无损检测证等。

2.结合推荐的职业资格证书设计培养计划。学分制作为一种行之有效的教学手段在很多学校都在实施，因此可以按照证书考试内容为学生制定切实可行的培养计划，以达到毕业时拿到“双证”或者“多证”的目的。

3.建立资格证书学科群。按照职业资格证书的内容建立相应行业的学科群、教材群，这一点主要是对学校教务部门提的要求，如果实在做不到，可以借助网络精品课程的手段建立学生自主学习的学科群。

4.结合考试大纲制定教学大纲。注意点主要是对教师提的要求，教师需要帮助学生分析考试大纲和以往考试试题，找出重难点，并在教学中以此为基准设计教学内容，做到既讲究素质教育又兼顾应试教育，使学生学有所成。

5.做好课后辅导和课后评估。主要是积极组织学生参加职业资格考试，帮他们做好考试辅导工作，做到学有所用，特别是有些资格考试需要实习环节，教师和教学部门需尽力满足学生需求，进一步提高他们的学习积极性。考试完毕以后还需要对整个过程进行回顾，找出亮点和不足，为以后进一步开展相应的教学积累大量教学内容和学生考试经验。

四、机械专业课程对证施教的实施条件

对证施教不仅能促进学生的进步，对于老师的进步和教学管理体系的改进也是意义深远的。

1.“双师型”的教师培养。持证教师对于职业资格的认识远高于未持证的教师，其教学效果也往往优于未持证的教师，所以机械专业课程对证施教模式对于教师的促进作用非常明显，很多证书的经济利益也让教师的社会效益体现了出来。没有持证的教师也可以通过工厂实习来提高自身能力，武汉纺织大学推行的《中青年教师专业实践能力培养办法》和“双师型”教师的目的不谋而合，让一部分教师深入到工厂一线开展实习不仅可以提高他们的实践水平，而且达到了进一步联系社会、联系实际的目的。

2.教务部门的协调能力。机械专业课程对证施教所需要的课程群、教材群、实习实训场地等等内容对于教务部门的协调能力提升具有重大的推进作用。这些能力的体现也进一步增进了学生对于教育管理专业职业能力的认识，提高了学生对于母校的归宿感。

总之，地方院校机械专业课程对证施教模式优化了人才培养目标，加强了教学内涵建设，促进了产学研合作，有利于学生就业。学校应借鉴职业资格证书考试内容的制订、培训、考核过程，并在教育中引入职业资格证书，建设双师型师资队伍，把职业资格证书考试大纲纳入教学计划和教学大纲、编写相应的教材，培养学生的职业发展能力和潜力，培养学生的职业理念等。

[1]吴祝平.关于对证施教的几点思考[J].中国职业技术教育，2005，（3）.

[2]周常青.对证施教是高职教育的必然趋势[J].职业，2007，（6）.

G642.3

A

1674-9324（2014）26-0106-02

汪华方（1979-），男，湖北汉川人，博士，武汉纺织大学机械工程与自动化学院讲师。