论大学生思想政治教育沟通及其优化策略

关亮

（黄河科技学院，河南 郑州 450005）

论大学生思想政治教育沟通及其优化策略

关亮

（黄河科技学院，河南 郑州 450005）

实现高校学生思想政治教育目标的重要前提即为思想政治教育沟通。而当前，我国大学生思想政治教育沟通虽取得了一定发展，但与此同时，沟通障碍依然存在，怎么解决这些障碍会直接对教育效果构成影响。本文将对这一课题进行深入探索，对当前高校思想政治教育沟通存在的不足进行探析，并在此基础之上提出一定的解决措施。旨在优化大学生思想政治教育沟通水平，全面提高思想政治教育沟通水平。

思想政治教育沟通；理解障碍；高校

通过教育的手段，促使广大高校学生建立正确的人生观、世界观、价值观以及良好的道德观的实践活动即是高校思想政治教育。在这个环节当中，大学生思想政治教育所起到的作用，既是一种教育同时也是沟通过程。这里所提及的教育沟通，一般指的是广大教育者为了达到特定的教育目标，再针对一些教育对象与内容而进行的一种沟通活动。当前，大学生思想政治教育沟通虽有所发展，但也存在着一定问题，如何不断提高高校学生的思想政治教育实效，正是当前广大高校思想政治教育所面临的关键。本文将从大学生思想政治教育沟通出发，对其优化策略进行分析，旨在不断提高我国大学生整体思想政治教育沟通水平，切实提高学生的思想政治素质，完善我国思想教育体系。

一、当前高校思想政治教育沟通存在的问题探析

如前所述，当前高校思想政治教育沟通虽有所发展，但也还存在着一系列的问题制约着我国大学生思想政治教育沟通的有效提高，就当前来讲，其不足主要表现为以下两个方面。

第一，没有理顺沟通信息通道。一般来讲，大学生思想政治教育沟通当中的信息通道可以分为两种即有组织性的直传式沟通网络与非组织情感联系的通道。在这两种沟通通道当中就现行条件之下的思想政治教育来讲，第二种沟通相较来讲比较顺畅，学生同学生之间产生的隔阂较小，在这种沟通模式当中，学生可通过不同的渠道与方式完成彼此间看法与意见的交流与交换。与此相反，组织信息通道不畅则是当前高校思想政治教育沟通不畅的最为主要的因素。比如校领导同学生之间传递信息不畅，学生以及同辅导员沟通不及时等，都容易造成学生与校方之间矛盾的产生[1]，进而影响大学生思想政治教育沟通，非但无法提高思想政治素质的提高反而制约着学生之间的各种双向互动，不利于思想政治教育的提高。

第二，在沟通的过程当中，仍不可避免会出现不同程度的理解障碍。在沟通的过程当中，由于能力、地位以及过长交流容易引发沟通混淆、分歧现象产生，进而带来语义与语言上的偏差的现象即为理解障碍。当前，高校学生思想政治教育在其沟通的过程当中，还存在不同程度的理解性障碍，这主要表现在以下：①在思想意识领域上的差异导致了沟通双方的理解性障碍。大学生与教育者在思维以及认知上存在着一定的差距，学生可能无法与教育者的认知与思维水平跟上，或者出现教育者无法融入学生领域的思维范畴之内，造成大学生与教育者之间在思想意识层面出现脱节现象，进而引发理解障碍。②在沟通双方当中，由于不同角色有其不同的心理，进而导致了认同障碍的出现。一般来讲，思想政治教育沟通必须是一种基于平等状态之下的沟通模式，但学生与教育者之间固有的关系，很容易导致广大教育者在沟通的过程当中呈现居高临下之姿，引发学生普遍反感，导致学生不认同或不理解教育者所处局面。与此同时，由于这类固定型的关系影响，学生很可能对教育者产生一定的畏惧心理，从而拒绝与之进行沟通，加剧了二者之间的理解障碍。

二、优化当前高校思想政治教育沟通的具体措施

针对以上存在的一些问题，要想对大学生思想政治教育进行有效优化，笔者认为，可从以下两个方面加强对当前高校的思想政治教育工作的实施与部署，完善大学生思想政治教育沟通体系。

第一，全面提高高校学生沟通表达与主动诉求的能力。一般而言，由于大学生自身人生阅历尚浅，缺乏很好的沟通评测力，不知道怎样主动同沟通者之间建立表达沟通的信息与沟通关系，这就造成了学生在沟通过程当中积极性与主动性不高的现象，双方无法实现及时沟通。针对这个问题，必须加强对学生沟通表达力的提升工作，确保在实践中不断得以提高。就高校而言，理应提供一定的机会，确保广大学生可以真正参与到社会化的人际交往与沟通当中去，比如，通常可以多组织一些讲课比赛、辩论赛、换届选举等活动，让更多学生可以参与到活动当中来，增强学生自身沟通信息表达力的提高。除此之外，作为与学生直接接触的高校辅导员来讲，除了课堂之上同学生进行互相沟通之外，课下也应同学生多做探讨，了解学生最真实的想法，并有针对性地对此进行训练，长此以往，可有效提高学生的沟通以及主动诉求的能力，全面加强学生在自我需求与自我表达方面的水平。

第二，全面提高教育工作者对现代化沟通形式的运用能力。就当前而言，我国广大教育工作者在进行思想政治教育沟通的实践当中，对于现代化沟通模式的运用能力还具有一定的欠缺性，他们不善于发挥非正式沟通、非语言沟通、个别沟通以及网络媒介等主要的新型沟通模式，由此造成沟通在形式上较为单一与传统，信息沟通渠道不通畅等现象。对此，笔者认为，对于教育者自身沟通能力的提高，不仅要做好集体沟通效力提高，同时还必须兼顾个别的沟通，确保个别沟通同集体沟通有机结合；在进行语言沟通之时，也可同时发挥一些非语言性因素，比如眼神、表情等，对信息沟通起到一定的传递性作用，最大程度上降低在信息沟通过程当中出现理解障碍的可能；在进行现实沟通的同时，还可不断强化媒体沟通的重要作用，尤其是同学生之间实现网络沟通的相关技术能力，对此，广大教育者必须强化计算机的操作能力，可以熟练掌握简单的社交媒体回贴、看贴以及收发电子邮件等能力，拉近与学生之间的距离；在进行正式沟通的过程当中，可以充分将活动、聊天等非正式的沟通形式发挥出来，确保沟通双方可以在愉悦的环境当中实现良性沟通，达到沟通效果，消除沟通障碍[2]。

最后，笔者认为，在建立一系列具有一定特色的高校思想政治教育沟通的体制层面上，必须具备两个要素即必须确保沟通体制的可操作性，确保沟通准确化与明确化，提高沟通主体间的信息交换功能；沟通渠道要保持多元化，拓宽有效的沟通渠道，不断增强信息沟通过程中的实效性。也只有如此，才能真正起到优化大学生思想政治教育沟通的目的，全面提高思想政治教育沟通水平。

[1]胡德平.“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战与探索——基于对“90后”大学生思想发展需求的分析[J].思想理论教育，2010，（07）.

[2]章小朝，何增光.关于当前大学生思想政治教育实效性问题的调查与思考——以浙江省部分高校为例 [J].浙江师范大学学报（社会科学版），2010，（02）.

G641

A

1674-9324（2014）21-0126-02

关亮（1972-），男，辽宁义县人，黄河科技学院新闻传播学院教师，法学讲师，研究方向：大学生思想政治教育。