警惕课堂成为“两面人”成长的土壤

刘丽

“每天清晨，走在干净整洁的大街上，看着那些埋头工作的城市美容师，我就想由衷地说：‘你们辛苦了，你是我最敬佩的人！”这是四年级习作课《我最敬佩的一个人》中的片段，孩子声情并茂的朗读感动了在场的所有人，习作被评为优秀等级，而小作者也被认为既善于观察又懂事。可事实是，放学后，孩子们常常将手中的废纸撕得粉碎，并高高扬飞，还美其名曰“下雪了”，不远处的环卫工人只有一脸的无奈。

某日，校外一物业管理人员拿着一段视频找到学校，说是几名学生肆意破坏小区花园，被制止后还打骂物业管理人员，要求学校调查处理。班主任明显不相信这个事实，因为这几个孩子在班里表现特别好，学习成绩也不错，是班队干部，还多次被评为“三好学生”。 其他任课教师也都反映，这几个孩子都品学兼优，乖巧诚实。

——案例中的孩子是典型的“两面人”，在不同场合、不同情境行为反差极大，这是人格扭曲与变异的表现。不幸的是，许多孩子染上了这种“病症”。他们在校内和校外不一样，有教师在和没有老师在不一样，嘴上说的和实际做的不一样，言行不一， 口是心非。这是教育的大遗憾。

他们不是学校刻意培养出来的。一开始，他们也是“单纯”的，依着天性自由自在生长。到学校后，老师告诉他们应该怎样，让他们努力成为应该成为的样子。例如：上课时要保持坐姿，不管是否已经累得腰酸；不可随便打断老师讲课，不管心中是否有疑问；不可东张西望，不管窗外是否有足够吸引人的东西……这些“规矩”限制了一切“异端”的存在，禁绝了学生“动”的欲望。最后，有些孩子真的做到了，变成了老师所期待的样子。另有些孩子生性自由，永远达不到老师的期待，他们成为课堂上的“异端”，不受老师待见，不受同学欢迎。

而那些“听话”的孩子，其实大部分并不理解教师的教导，也很难始终做到教师所列“行为规范”。因此，出于自我保护的需要，他们选择在特定的场合服从，而在另一些场合则“露出本相”，变本加厉地“做回自己”，恶补失去的天性和自由，于是变成了“两面人”。如果这一切成为习惯，最终将铸成不良人格，一生苟且而懦弱。

我们想象一下，当这些孩子长大成人，在我们身边涌涌而动的，将会有多少两面三刀、阳奉阴违、虚伪和油滑的“墙头草”？也许他们一样的善良无害，却没有风骨和主见，这是对我们民族性格的污损。

当年，鲁迅先生曾提出“立人”的命题，认为完整的人应该是“兽性的”和“神性的”。也就是说，当我们在课堂上提升学生“神性”的同时，不可以磨灭孩子宝贵的“兽性”为代价，否则就是不人道和不合乎伦理的。所以，如果我们的课堂不幸成为了“两面人”成长的土壤，这样的教育无疑就是“吃人”的教育。

基于这样的思考，课堂教学中我们应尊重科学，让孩子在真实起点上学会“教养”；多加鼓励，让每一个孩子体验到做人的尊严；畅顺关系，让孩子们在教师人格魅力的影响下，自觉学习和认同规范，并使文明的举止成为性格的基座，成就往后优雅的人生。

（作者单位：通辽市科尔沁区解放小学内蒙古通辽 202800）

责任编辑 余志权