新材料作文审题方法指津

陈永辉

新材料作文是提供一则材料或图画并略作提示，但不提供话题，要求考生根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。常见类型有：①寓言（故事）类材料作文；②整合类材料作文；③哲理、诗词类材料作文；④实验调查类材料作文；⑤漫画类材料作文。

一、以果求因法（又叫因果探究法）

很多材料中的事件要素往往以因果关系的形式存在。考生如果能从原因切入，从材料所列举的现象来推测其结果，或由材料所列举的结果来分析其原因，是审题立意行之有效的方法。如：

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他32岁以前一事无成，读了三个大学，没得到一个学位，换了十几个工作，老婆也离他而去。开始创业时只有1200美元，但他领导的公司发展成为世界上第二大软件公司。他是拉里·埃里森，世界上最大数据库软件公司甲骨文的老板。

拉里·埃里森为什么能成功？从材料所列举的结果来分析其原因，可知：拉里·埃里森坚持梦想，屡败屡战，终于天道酬勤。据此可立意为：心若在，梦就在。

二、关键词句法

关键词语往往是材料的“文眼”，它蕴涵着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料作文审题立意的突破口。如：

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在搜索马航失联航班MH370的队伍中，有许多参与救援的民用飞机，其中就有《指环王》导演彼得·杰克逊的私人飞机。富豪有飞机不稀奇，但为富且仁值得尊敬。

审读材料，考生要抓住关键句：“富豪有飞机不稀奇，为富且仁值得尊敬。”其中关键词“为富且仁”“尊敬”，是审题立意的突破口。据此可立意为：达则兼济天下。

三、辨明关系法

任何事物是相互联系的，而且从不同角度思考，会有不同的联系。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系和角度，抓住矛盾双方的一面，或将矛盾双方结合起来立意即可。如：

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广州高三女生卢凯悦拿到哈佛、斯坦福、麻省理工等11所名校录取通知书。卢凯悦自认不是学霸，只是喜欢思考，爱看《纸牌屋》、读《经济学人》。她的同学认为她的成功在于情商高。

材料中卢凯悦认为成功源自思考，她的同学则认为成功在于情商。辩证地来看材料，考生可抓住一方面立意：天才来自勤奋、成功与情商有关；也可结合两方面立意：学会思考，培养情商。

四、互补叠加法

对于多则材料作文题，其材料一般性质是同一的，且互为补充的，只有将它们叠加起来分析理解，才是科学合理的，也只有这样，才能提炼出正确的观点。若只偏重于某则材料的含义，分析问题便过于片面。如：

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材料1：佛罗伦萨诗人但丁说：“走自己的路，让别人说去吧！”

材料2：波兰谚语：“常问路的人不会迷失方向。”

材料1表明要有“走自己的路”的坚定信念，而材料2则表明要有“常问路”的虚心精神。结合两则材料内涵可立意为：“边走边问”，才能少走弯路，走好自己的人生之路。

五、联系实际法

一些作文题将某些思想、观点、认识通过数据、寓言、漫画等内容反映出来。这就需要考生善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。如：

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哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：“如何除掉这些杂草？”弟子甲说：“用铲子铲。”乙说：“用火烧。”丙说：“撒上石灰。”丁说：“连根拔去。”哲学家说：“都试一下。如果没有除掉，一年后再来此相会。”一年后，弟子都来了，哲学家未来。但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟到了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。

这道文题主要考查考生有没有自己的思考和对现实的关注。草喻生活中的假恶丑，庄稼喻真善美，审此类题目时，要联系实际，化抽象为具体。据此可立意为：提升心灵的境界；要从根本上解决问题；要学会“站在巨人肩膀上”，提升人生的高度。

六、概括中心法

对于一些中心和实质并不明显的材料，考生可先将材料进行分层，然后将各层意思整合起来，概括中心，即，人物+事件+结果。最后，提炼道理，且最好将观点句压缩成主谓宾句子。如：

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四川高县星山村，一座简易石桥是孩子们上学必经之路。六旬的罗光林每天坚持护送孩子们过河。27年来，“送完老子又送小子”，护送孩子超300个，无一次落水。去年他不慎摔伤腰背，四级残疾，但仍咬牙坚持。

这则材料有两层意思，一是罗光林是护“花”使者，用行动传递爱心；二是一个人做一件好事容易，做一辈子好事不易。两者结合起来概括中心，提炼道理，可立意为：爱心是坚持的动力；爱心需要坚持；大爱无私。

七、求同求异法

若文题提供多则意义接近的材料，从相同点出发可提炼观点，但往往缺乏深度，如从相同的材料中寻求它们的不同点，则往往能挖掘出深度，得到更有分量的结论。若所给的多则材料选取事物不同，或形异而实质相同，我们可进行分析比较，寻找材料间的共同点，从共同点入手提炼观点。如：

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材料1：马路墙角的一隅，传出了二胡声。一个搪瓷缸，里面盛满了纸币和硬币。二胡的主人是一位盲人，头发并不凌乱，衣服虽旧，倒也干净整齐。他没有拉《二泉映月》等悲情的曲子，而是拉着《远方的客人留下来》《纤夫的爱》等欢快的曲子。“一个瞎子，竟能拉得这么好！”不知谁小声冒出一句。“眼瞎了，心不能瞎呀！”他淡然地回答。

材料2：火车站的一角，几位四肢健全者，蓬头垢面，匍匐在地，作揖叩首。有个青年妇女带着孩子，面前的地上用粉笔写了一行字：“孩子饿了，给10元吃饭吧。”还有一位身上挂着一张白纸，上写“父亲病危，无手术费，请好心人帮忙”的字样。

考生审题时要注意将两则材料进行对比，材料1的主角是位盲人，用音乐传递乐观的生活态度。材料2则是一群健全者，不自食其力，沿街乞讨。两则材料同是表达乞讨，折射的人格却完全不同。据此可立意为：人要自立、自强；人穷不能志短。

上面的几种方法是可以相互联系、综合使用的，每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳的角度构思作文。