重视学科人文价值关注学生全面发展

张萍萍

摘要：新课程理念指出教学过程中要充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥学生的主观能动性。而在实际的教学过程中，学生有很多这样那样的与本堂课研究的问题无关的想法需要得到老师的肯定或是评价时，教学是否偏离了数学教学的轨道？这样又是否违背了本堂课的教学意图？

关键词：新课程；教学容量；提高

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-378-01

我很有幸能参加这次课改大潮，经历了一次教育观念上的大转变，正力图将新课程理念转化为教学行为。但是，在教学实践过程中，我发现我的数学课堂上常有一些有趣的片段。

教学片段一：

在教学《平均分》的时候，有这样一道练习题，“有12个苹果，每只小熊分3个，可以分给（）只小熊。”我让学生思考回答此题，并且还说：“谁会分，一会儿就找人来表演。”很多学生很快的举起手来，而且同时也在说：“我来分，我来分。”于是我抽了一个学生回答，学生的回答是：“可以分给4只小熊。”我又引导学生试着来演一下。我找了一个同学扮演熊妈妈，就在行间分苹果（水果实物图片），想分给谁就分给谁，不一会儿就分完了，而且是平均分的。这让我非常高兴，我连忙说：“同学们，他表演得怎么样呢？”学生的回答不是肯定的，于是我抽人说了说理由。

生1：我觉得大的应该多一点，小的少一点，因为小的吃不那么多。

生2：我觉得大的应该让小的多一点。

生3：12个全分给小熊，熊妈妈吃什么？

生4：我觉得我表演得比他好。

学生的理由太多了，虽然大多是与数学无关的，但里面有自信、谦让、礼貌、孝敬、爱护等。我及时表扬这些同学，并且切入正题，带着学生一起探索“平均分”的方法。

教学片段二：

在教学《位置与方向》的教学中，有这样一道练习题，“说说小动物家住在第几层第几号。”题中有一幅图，是一座四层的房子，里面住着几种小动物。当时我问了一个问题：“请问同学们，小猪住在第几层第几号呀？”一个学生举手回答：“小猪住在第二层第三号。”另一学生随口就说出：“错，应该在第三层第一号，老师问的是小猪，不是大猪。”仔细一看，果然有两只猪。于是我让学生先分清楚再回答。

生1：大的是猪爸爸，小的是猪儿子，他们已经分家了。

生2：一个是大胖，是哥哥。一个是小胖，是弟弟。

生3：大的肯定有300斤，小的有200斤。

此时，班上的气氛一下子活跃了很多，大家有说有笑的完成了此题。

其实在教学中，这样的片段还很多，从而引发了我的思考，是什么让学生这样无拘无束，畅所欲言？而学生所言又不是数学课堂正在研究的问题，这是否偏离了数学教学轨道？

思考一：是什么让学生无拘无束，畅所欲言？

1、新的教学方式与新的学习方式

我们的学生很幸运，一进校门就迎来了新一轮课程改革全新的教育理念下的全新教材，让学生的数学学习贴近生活，他们的学习在数学活动中不经意就完成了。有趣的游戏，有强烈的现实感、时代感，使他们不在觉得数学枯燥乏味，而是快乐的。如教学片段一中“扮演”实际上是用另一种形式让学生了解“平均分”。学生在这样的练习中会觉得自己才是最棒的，这也就是他们获得成功、体验快乐与实现自我的过程。这样的新的学习方式比以往的传统学习方式是不是有了很大的变化呢？学生的学不在被动，而是主动、有创造性地学。而教师也会为了让学生更好的学而努力改变自己的教学方式。课堂上不在是单一的讲解、演练，而是由许多丰富有趣的学习活动组成，学生真正的成为了学习的主人。

2、教师角色的转变与民主的教学氛围

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

师生共同分享彼此思考、经验与知识，交流彼此的情感经验与认识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。同时，老师也注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，而不会为教学进度而打断学生的思维。如前两个片段中，我就允许学生在我的数学课堂上讨论数学课外的问题。学生年龄虽小，可他们以有自己的看法，所以我不能低估他们。在他们发言中，我看到了每个学生的个性与思想，也学会了怎样去尊重这些小学生，获得了一些启发。这不正是教学相长吗？因此，当学生有异议时，要耐心地听取他们的意见，让他们充分表现。在课堂上学生不再把教师当成权威，而认为教师是他们的好朋友，在朋友面前什么都可以说。学生自然就无拘无束，畅所欲言。

思考二：是否允许学生回答与课堂无关的问题？

1、重视每个学生的全面发展

新课程的核心理念是：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。这就意味着我们的教学应该“关注人”。而以往的教学我们可能更多地关注数学学科知识，而较少关注学生在教学活动中的情感体验和精神世界，这就表明我们的教学在“关注学科”。人的发展应是全面的，正如课程标准中提出的：我们的学科教学应该关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。以前我们更关心前两者，而对后者“情感态度与价值观”总是抱着漠视的态度。随着新课改的浪潮，我现在努力往这方面去改进，把上课看作是一次愉快的旅行，理解学生喜欢一边走，一边东张西望，可能会突然发现一些课堂以外的美景。

2、重视对学生的德育教育

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，我们应该让数学教学过程（如教学片段一）成为学生对高尚的道德生活与丰富的饿人生的体验，使知识的增长过程同时也成为人格健全与发展的过程。