对小学数学应用题教学的探讨

蒲宗清

摘要：应用题教学是小学数学教学中的一个难点，在小学数学教学中有相当重要的地位，它是培养小学生应用数学知识解决实际问题、培养学生逻辑思维能力的重要手段。如何搞好小学数学应用题教学，是我们广大小学数学教师不断深究的问题。

关键词：小学数学；应用题；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-363-01

一直以来，我们的小学数学应用题教学都是传统钓教学模式。课程改革的到来，给我们的学生带来了希望，给我们的教师带来了挑战。处在课程改革的今天，教学中，教师应积极的改变教学观念，如实的贯彻课改的指导思想及方法，找准教学中存在的不足，从学生的兴趣出发，积极引导学生探究学习，培养学生的各方面能力。以下是笔者的一些看法：

一、小学数学应用题教学中存在的不足

1、教师对教材内容的认识不充分

随着新课程改革的实施，我们的小学数学教材也发生了很大的变化。其中在应用题方面主要发生了两点变化：一是将应用题分散到例题分析和课后练习题中，不同类型的运用题会同时出现。不在像课改前那样把应用题单独分一章节进行教学；二是新教材在对应用题的表示方面，能用图标、图画等表示的，大多数不会采用文字，条件与问题往往包含在画面中，并且还增加了题型种类。由于课程改革的初步实施，很多小学数学教师都没有得到一个有效的培训，教师在教学中都是靠自己摸索，这就导致了教师对教材的内容把握不是很充分，设计教学内容是方向不准，从而使得应用题教学存在缺陷。

2、教学手段不得当，无法让学生保持学习兴趣

在传统的教学中，教师们都是采用“满堂灌、注入式”的教学，导致学生们学习不认真，学习效果不佳，对学生的学习兴趣以及各方面的提高带来严重的阻碍。而课程改革的今天，大力提倡创设情境等多重的教学模式，由于受传统教学观念的影响，部分教师的教学手段任然没有得到及时的更正，即便有一部分教师偶尔为学生们创设情景，但过多的还是夹杂着传统式的教学，教学手段不得当，学生们对教师创设的情景不感兴趣，或是只是一时的感兴趣，没能有效的调动学生的注意力，最终仍未提高学生的学习效果。

3、忽视学生自主思维能力的培养

小学阶段的学生，是思维能力有效发展的黄金时期，虽然小学生的思维能力尚不成熟，但是通过自主思考，他们仍然可以独自解决一些问题。然而，在实际的教学过程中，很多教师依然不敢放手让学生自主探究学习，忽视了学生的自主学习能力以及思维能力的培养。很多教师只是明面上的新课改要采用新的教学方式，而在实际的实施中，任然是“教师讲、学生听”很少让学生去经历知识的形成过程。

二、提高小学数学应用题教学质量的有效措施

1、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣并保持

兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提。在小学阶段的教学中，由于学生年龄小，主观意识不强，基本上所有的实际行动都由兴趣来驱使，所以激发学生的学习兴趣尤为重要。为此，教师在应用题的启蒙教学中，教师必须充分的结合教学内容以及小学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，合理的运用挂图、实物、多媒体动画等音像素材创设愉快教学情境，让应用题中所叙述的人、事、物更加形象直观，使应用题中所隐藏的数量关系更加容易理解和把握，使学生在学习的过程中容易产生兴趣，并长期的保持下去，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，引导学生变“苦学”为“乐学”。

2、帮助学生养成会审题的良好习惯

审题是正确解题的前提。应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。如今的大部分小学生，他们往往对审题拘于形式，在平时的作业、练习、以及考试中，往往都是拿到题目就把题中数字不加思考地简单组合，所以学生一做就错，一错就灰心，就认为学不懂，以至于放弃。出现这样的现象，原因就在于学生没有一个良好的审题习惯以及技巧。为此，教学中，教师要针对学生的审题方面，采用合理有效的措施，培养学生良好的审题习惯。首先，我们必须要让学生养成认真仔细、边读边想的审题习惯。学生在审题的过程中必须要真正掌握题目讲的是什么，经过又是如何，哪一类的问题，采用什么方式才能解决问题等，这些都需要学生在读题的过程中就要心中有底。其次，教师还要培养学生不仅要边读边想，在必要情况下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解。这样就能把题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化、具体化，从而便于学生理解和掌握题意。只有学生有一个良好的解题习惯，学生才能有效的解决数学问题，树立自信。

3、突出学生的主体作用，引导学生探究学习

小学数学应用题教学，本就是学生探究学习的重要方面，对学生的各方面能力的培养起着不可替代的作用。课程改革的今天，在我们的小学数学教学中大力提倡探究式的教学方式，这也极度的适合小学数学应用题教学。教学中，教师要如实的发挥好引导者、参与者以及组织者的作用，在教学中突出学生的主体地位，积极的引导学生探究学习。这就要求教师要对小学数学教材有一个更好的把握，要注重学生探究问题的“生活化”，尽量从学生的认知、实际生活中提取探究性的内容，让学生亲身经历知识的形成过程以及运用，让学生在不断的探究学习中渐渐掌握方法，培养各方面的能力。

小学数学中应用题是学生学习的一个难点，这就要求我们教师应该采取一些灵活的教学策略，逐步培养学生的逻辑思维能力，让学生主动参与积极发挥，才能取得更好的教学效果。

参考文献：

[1] 欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习,2013

[2] 刘友红.迁移小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛,2010