绽放童心 快乐写话

余肖桃

摘要：写话是习作的基础练习，是低年级小学生一项重要的语言基本功，是培养其表达能力的一个重要途径，有利于发展学生的思维，写作能力是语文素养的综合体现。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

关键词：写话；兴趣；想象

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-312-01

一、培养儿童的写话兴趣和自信心

如何培养儿童的写话兴趣和自信心？我认为先要以说话为基础，激发写话愿望。说话是写话的基础,教师一定要给孩子创设说话的情境。

一年级初入学的孩子有强烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望。如在教学一年级上册百花园（一）的口语交际课“说说心里话”时，在课堂上我设计了这样的情境，我先提问“同学们上学已经有一个多月了。你觉得上学有趣吗？说说心里话吧！”，有的说：“我喜欢上学，因为我们的校园太美了！”，有的说：“我喜欢上学，因为我学会了拼音。”，还有的说：“我喜欢上学，因为我认识了很多新朋友。”……就在孩子们侃侃而谈的时候，突然一句话使得孩子们高涨的热情戛然而止。只见班里一位平时很活泼搞怪的小女生“噌”地一下从座位上站起来，大声地说道：“我不喜欢上学！”顿时班里的孩子们个个瞠目结舌。而我并没有让小女生这个否定的答案就此打住，而是大加赞赏地对她说：“你的心里话，我很感兴趣。你能说说为什么不喜欢上学的理由吗？”我的这个赞赏很快就得到了小女生的热情回应，于是她滔滔不绝地说开了“我不喜欢上学，是因为每天早上都得那么早起床；我不喜欢上学，是因为小学没有幼儿园好玩；我不喜欢上学，是因为……” 说着说着，孩子们都被这位小女生感染了，“哗哗”鼓起掌来，正在他们兴致高涨之时，我趁势对他们说：“如果你们能把自己的心里话写下来，让爸爸妈妈看，我相信他们一定会为你们感到骄傲的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学写话的第一幕。

写话兴趣开始有了，但写出的话呆板 无味，表述不清，语无伦次，就会大大打击儿童写话的自信心。我认为培养儿童的观察能力和思考能力对他们写话的信心有很大的帮助作用。首先让他们平时多留心周围事物，学会从不同角度进行全面地仔细观察事物的特征与变化，然后让他们注意想好了再写。

二、以画传情，以情促写，从仿到创

合理利用教材资源，以画传情，以情促写，让孩子们在原有范文的基础上创作出 属于自己的“个性文章”能大大提高其写话能力。

当我讲完《春雨的色彩》（一年级下册）这篇课文时，我为了触发孩子们的情感，就对他们说：“同学们，我们现在正处于春季，请同学们多观察一下周围的美景，你会发现春天是一个多么美好的季节呀，请你快快拿出彩笔，动动你的小巧手来画画吧。”这时同学们兴趣高涨，等画完了画，我让他们以小组形式来讨论他们画画的内容，也许是触发了他们的灵感，画的漂亮极了。我试着说：“能不能按照你的画，来说一段话呢？”这时就连平时不太爱说话的周志演也把小手举得高高的，用迫切的眼光看着我，我就让他站起来说。他说：“我最喜欢春天了，因为春天的色彩是五颜六色的，蓝天白云，绿树红花，草长莺飞。”（很不错，之前学了古诗《村居》里有“草长莺飞”一词，现在能学以致用了。）当他说完后，教室里的孩子们不约而同地响起了掌声。我也为他的这段话感到意想不到。紧接着我又激趣，今天晚上，你能不能把刚才说的写在图画的一角？“好！”他大声地说。看来，孩子们的仿写能力极强，我们应该抓住这个特点来提高其写话能力。

三、启发学生展开想象的翅膀

在各个学段，课标都强调了“想象”的重要。儿童喜欢充满稚气的幻想，教师应鼓励他们写想象中的事物。

结合课文，让孩子续写文章结尾，不但能丰富孩子想象力，更能锻炼孩子今后写作能力。如一年级下册的《鸭子和白兔请客》课文结束后，我们可以这样来延伸课文：过些日子，鸭子又请白兔吃饭，会请白兔吃些什么呢？……让孩子迸发出智慧的火花，及时释放孩子的说写欲望。选出好的作品在班里读一读，更能一石激起千层浪。不断提高孩子的写话兴趣，形成良好的氛围。从课本出发，拓展学生思维，不拘一方，更可天马行空。让孩子读出对文本的独特理解，张扬自己的个性。以续编故事的形式，生动有趣，为孩子解开束缚思维的枷锁。

四、开展活动，让儿童从生活中体验写话的快乐

儿童对外面的世界总是充满着好奇，向往。经历丰富写话自然精彩，学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡，弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设有趣的写话情景，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。因此，写话必须与学生的实际生活紧密结合，让学生多观察，随时记下自己的感受，这样才能“我手写我口，我口说我心”。

我不放过任何一个活动引导学生写话训练的机会。当我知道学校要举行校运会时，就早早地把这个消息告诉了孩子们，并向孩子们征集“校运会准备时”的心情日记。孩子们写得不亦乐乎。有小朋友这样说道“老师告诉我们要举行校运会的消息时，我多么想自己马上就站在跑道上，跑得飞快，为班拿个第一名回来”看着孩子们这些稚嫩的字眼，天真的语言，都映衬着孩子们已经没有把这个当作是写话的训练，而是和我们在聊天，在心与心的交流。

写话是小学生作文的基础阶段，我们要引导儿童留心生活，仔细观察，发挥想象能力，提高口语表达能力。让他们想说乐写，教学才能落到实处，从而达到有效地提高学生习作能力的目的。

参考文献：

[1] 朱智贤 儿童心理学 [J].人民教育出版社,1979（06）

[2]葛银栓.开发课程资源.弘扬母语文化[J].语文教学通讯.2008（05）

[3] 李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛,2011（04）

[4] 刘宏.小学低年级看图写话教学的探讨[J].新课程导学, 2011(01)