对初中数学课堂教学的有效性探讨

刘世富

摘要：初中数学课堂的有效性教学，主要是指教师在课堂教学中遵循数学教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，在特定的课堂范畴，在特定的时间范畴，以尽可能少的时间、精力和物力的投人，取得尽可能多的教学效果，从而达成数学教学目标和满足学生发展需要，满足社会和个人的教育价值需求。

关键词：初中数学；有效性；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-295-01

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，如何提高初中数学课堂教学的有效性是广大初中数学教师不断深究的问题。在初中的阶段的数学课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师必须更新教学观念；注重激发学生学习兴趣与学习动机；注重培养学生自学能力；优化课堂教学结构，让数学教学与生活密切的联系，从而实现课堂教学的有效性。以下是笔者结合多年的初中数学教学经验而总结的几点看法，在此和大家交流探讨。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

学生对数学学习的兴趣，是制约学生学好数学的首要因素，也是制约初中数学课堂教学有效性提高的重要因素。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。浓厚的学习兴趣可以产生一种巨大的动力，能够吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与其中。因此，课堂教学中，教师应结合初中学生的生活经验与年龄、心理特征，课堂教学的特点以及教材的特点，创设直观形象、易于理解，有助于调动学生学习兴趣和合作交流的教学情境，激发学生的学习兴趣，利用学生的学习积极性去带动学生的学习积极性，引导学生快乐、自主地学习。例如，教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价-成本价。又如，在教学《蚂蚁怎样走最近》时，将事先做好的可以折卷的圆柱体教具摆在将桌上，引导学生大胆猜测，然后变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。通过创设教学情境的方式，学生都能积极参与到教学之中来，课堂教学的有效性能得到极大的提高。

二、注重基础知识的传授

基础是学生学习数学，学好数学的前提和保障。对于学生来说，如果没有一个结实的基础，在日后的练习和学习中都会异常吃力，并且很多解题的技巧和探索性的学习方式都是建立在扎实的基础上，如果学生知其一而不知其二，知识老是脱节，那么，学生将会很难学好数学，教师的课堂教学也没有保障。因此，作为初中数学教师，应该把教学的重点放在基础技能和知识的传授上，结合学生的学习实际，有针对性的去扎实学生的基础。教师要对数学教学大纲进行认真的研究和领悟，做到对数学基础知识了如指掌，这样才能够在课堂上体现出足够的自信，并有能力对教学内容进行进一步的分析和讲解，剖析学习中的重点和难点，充分发挥练习题与例题的重要作用。只有让学生有一个扎实的基础，学生才能更好地探究学习数学知识，教师才能在课堂中更好地实施教学手段，保障课堂教学的有效性。

三、彰显学生的主体地位，引导学生自主探究学习

随着新课程改革的实施和深入，我们的初中数学课堂教学也发生了很大的变化。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。处在新课程改革的今天，我们的初中数学课堂教学也应该积极的响应课程改革，教师要如实的做好引导者、参与者和促进者的作用，应积极的处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系，突出学生的主体地位，积极引导学生自主探究学习。在引导学生探究学习的过程中，教师要对探究时间的调控、探究空间的构成、探究环节的控制、探究对象的全员参与等进行宏观协调，在课前进行精心的预设学生的探究内容，让学生在合理有效的探究中渐渐掌握知识和有效的学习方法，从而提高课堂教学的有效性，为学生的后继发展打下基础。

四、联系学生的实际生活，提高课堂教学的有效性

大多数数学知识都是人们生活的总结和提炼，学生学习数学知识，也是为了能更好地运用生活。在新课标背景下，要求学生更加注重对初中数学知识的分析，并运用其来解决生活中的实际问题。这一点表明，作为学生，不仅要对数学理论基础知识进行良好掌握，更重要的是，学生要有能力运用所掌握的数学知识来处理和解答实际生活中出现的数学问题。由此一来，在课堂教学中，需要教师引导学生理论联系实际。这就要求，不仅要设计联系学生实际生活的教学内容，更要教授学生灵活应用的能力。例如，教师在教学概率的过程中，教师可以吧概率知识有意识的融入到现实生活中，可以具体的用生活中的例子打比方，学生自然而然就会将课堂中的数学知识联系到具体生活中，从而大大激发学生学习概率甚至数学的积极性、创造力和想象力。由于教师例举的例子就是学生身边的事，更有利于学生理解和掌握，课堂教学也实现了真正意义上的有效。

总结：课堂是实施素质教育，教师传授知识，学生学习知识的主阵地，搞好课堂教学，是学生学习和发展的需要，是教师教学的需要。教学中，教师在积极的交流和总结教学经验的同时，教师还要不断的实践和创新，勇敢地探索出一个更适合学生学习的课堂教学模式。

参考文献：

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[2] 陈凤梅.初中数学课堂提问低效现象及策略研究[J].新课程：教育学术版,2009.

[3] 吕世虎.张定强.中学数学参与式教师培训教程[M].北京：首都师范大学出版社,2003.