实验法演示法在透视教学中的应用

李林

摘要：在《透视》教学中，恰当地运用实验法、演示法，可使学生对知识有一个直观形象的认识，变难为易，加深印象，从而帮助学生正确地理解和掌握，较好地完成教学任务。

关键词：实验法；透视教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-274-01

关于透视的现象和规律，虽然客观地存在和贯穿于万物之中，而作为初中美术基础教学，能否指导学生正确认识这种现象，并恰当地运用其中某些基本原理去研究和解释绘画形象的长短、宽窄、高低、远近和大小变化，来认识形象和表达形象，历来成为美术教学中值得认真探讨的问题。现行中小学美术教材，注重形体结构的训练，学习透视正是理解形体结构的重要手段。一般地讲七年级学生可塑性强，具有追求真实的心理特征，对于透视中的简单原理，只要教师认真引导是能够接受的，这对他们正确地描绘物体，以科学方法进行造型训练、提高造型能力是有益的。怎样使学生较快地理解并掌握《透视》知识呢？我在教学中充分运用实验法、演示法，取得了满意的教学效果，具体做法如下：

一、透视现象的认识教学

1、在内容上力图从丰富生动的画面欣赏、分析中，引导学生初步认识透视中的基本现象，从中领悟基本形体的变化规律，帮助学生建立空间感觉与立体造型意识。教授透视知识困难较大，因为它知识性强而抽象，若单纯地讲授知识，实践证明效果不佳。限于学生年龄和知识积累，多从透视现象上强化学生的生活感受，增强空间感觉，是符合学生认识规律的。在教学中通过图示的方法，从科学的角度来生动形象地说明透视现象。如我在黑板上画一透视图，学生观察。讲解说明：凡同样大的形象如果有远近距离时，感觉印象是近大远小，此外长短、宽窄、粗细也是两样。这是因为眼睛看近的东西时，视角放大，所以眼底印象也大；反之，视角缩小，眼底印象也小，并不是物体本身真正有了大小。除图示外，还应启发学生先回想生活中的实例，或带学生到户外观察，如：道路两边的树木、楼房、田野上的电线杆等由近至远的变化，最后归纳总结，让学生理解透视现象的实质就是近大远小，它是普遍存在的，又是与绘画密切相关的。这样，学生借助生活经验可以加深理解，接受较快。2、在教学中，根据学生的接受能力分散教学难点，将透视现象中的基本专业术语，寓教于学生的观察和欣赏之中，教学中抓住典型的景观和艺术品的欣赏分析，唤起学生参与判断和认知，这本身就是一种艺术实践活动，是知识教学与审美教育的生动结合。通过观察、实验能够帮助学生理解较抽象的概念，如：在讲授“画面”一词时，可通过观察、实验的方法，让学生理解在室内引导学生透过玻璃窗向外看，让学生思考为什么窗外房子、树木都能反映在一个小窗格里？进而讲解画面的概念，生动、形象易于理解。

二、透视原理的教学

在认识了透视现象的基础上，指导学生切实理解平行透视与成角透视的视觉原理，并从理论与实践的结合中进行归纳和肯定，在此基础上作初步练习，为学习三度空间抽象形态的写生表现打下基础。本课教学是通过对实物形态的具体观察分析，认识方形物体在平置状态下平行透视中各侧面和棱线与画面的关系，讲清成角透视中所见各面和棱线与画面的关系，讲授中应突出不同面的深度关系及近大远小的透视缩狭现象，同时讲清“主点”、“余点”的不同方位和不同点以及同视平线的关系，结合实际进行比较，加深理解和记忆。具体做法是：教学中紧紧抓住“画面”和“视平线”对作画的关系进行复习巩固，特别是画面，从理论上知道在通常情况下做画，它是画者与被画物之间的假设透明面，空间思维性强，需反复强化，学生如果对此缺乏理解，那么对方形体面的平行与不平行，学生就找不到对应关系，就很难理解什么是平行透视，什么是成角透视。因此，在讲授中利用实验、演示的办法，能够让学生对此有一个直观的认识，并通过观察，找出规律和特点：

实验1：让学生右手执透明玻璃片放在眼前，左手把火柴盒（方形物体）放在玻璃片后，使火柴盒的一个面与画面平行。提问：(1)这个玻璃片在透视中代表什么？引导学生回答：画面。让学生明确画面所对应的物体是玻璃片，使画面具体化。(2)观察方形物体中与画面平行的面（边、棱）在玻璃片上的图形是怎样的？引导学生回答：与画面平等。(3)观察方形物体中与画面垂直的边（面）在玻璃片上的图形中是怎样的？引导学生回答：向视平线上的一点消失。

实验2：让学生右手执玻璃片放在眼前，左手把火柴盒放在玻璃片后，使火柴盒的棱角对着玻璃片，看到所有火柴盒面（方形物体）与玻璃斤（画面）均成一定角度。提问：这一透视现象与刚才的现象有什么不同感觉？学生对照实物和玻璃片上的透视图形观察后总结：该实验中所有的面都与画面成一定角度，与画面成角度的面（边）都向视平线上的两点消失，比较两透视现象的异同点。

实验3：将以上两种实验演示分别从左到右、从上到下、从近到远移动火柴盒，观察在不同位置上的火柴盒和反映在玻璃片上的透视变化，又有什么不同？教师启发引导，学生回答，归纳总结出平行透视和成角透视的特点和规律。

三、透视原理在绘画中的应用的教学

在学习了透视原理的基础上，面对生活中的实物，进一步按照形体构成原理，作形体结构的归纳与表现，从而指导学生建立正确的体积概念，为学习静态物象中按基本形体结构原理表现，打下良好的知识与技能基础。教学中应处理好以下关系：

1、处理好与透视规律的关系，使之在表现形体的外部形态和内部构成关系上得到应用与体现。具体做法是：无论什么形体都遵循近大远小的透视规律，根据这一规律，来画物体的透视图，其步骤为：(1)观察它所处的位置在视平线的什么位置（上、中、下）?在主点的什么位置。(2)度量它的各面的长宽、棱边的倾斜程度。(3)画出前面的边棱（或面）。(4)根近大远小的透视规律，按顺序画出后面的边棱（或面）来。(5)观察、修改、整理、完成。按以上方法来画物体的透视图，学生较易掌握，出错较少。

2、处理好自然形体与人的视觉关系，在平面纸上再现这种关系时，应是先有基本形体的体块分析、概括，再有不同形体的构成关系，这是在认识静态复杂形象，进行艺术表现时的必然过程，是理解物体基本结构的基础。