小学数学教学中对学生创新意识的培养

俎波妮

摘要：教师应该注意引导学生用新的精神、新的思路、新的意识和新的方法来解决新的问题，充分发挥学生的潜能，以达到培养学生创新意识和实践能力的目的。为此，教师应在课堂教学中努力培养学生的创新意识。

关键词：数学；意识；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-215-01

一、设置情境，培养意识

问题是数学的心脏、是创造之源。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。从现在的素质教育中得出：学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己构建知识的过程。教师只是编剧，学生既是导演又是演员。这个过程是学生通过新旧知识、经验之间的相互作用而实现的。在这个过程中必须以学生为主体，教师必须要为学生营造一个生动活泼、主动学习的氛围，把学习的主动权真正交给学生。要达到这一步，教师就要善于创造教学情境，引发学生认知，使学生敢于打破常规，别出新裁，勇于标新立异。处于一种主动、活跃的能动状态，激发学生的创新动机，进而唤醒学生的强烈竞争意识，产生学习需要，给学生提供创新意识的动力。

如在学习“圆的周长”时，一开始，就通过创造情境，引发学生思维，培养学生的问题意识，为学生创造自主学习的氛围，放手让学生自己动手做实验，用大小不同的圆在直尺上滚动一周，人人动手操作并分成若干组讨论探索：圆的周长与直径有什么关系？用滚动法量出各人手上圆的周长，并填好课本中给出的表格。让学生观察比较表格中的数据，比较每个圆的周长，直径有何异同点，然后让学生计算并归纳验证：圆的周长总是直径的3倍多一些。这样放手让学生在操作中感知、在观察中比较，突出了学的主体性，促使了学生的创造意识，使他们不仅品尝到了成功的喜悦，而且创造潜能也得到了充分发挥。

二、引发多向思维，培养联想能力

联想是从一个问题想到另一个问题的心理活动，它是创造的源泉，联想能力的强弱与思维的广阔性、灵活性、深刻性相互渗透。在教学中，我应用了多向思维这个法宝，培养学生的联想能力。

如“卖一批货物，已卖了16 ，还余下250包没有卖。”根据这个已知条件，引导学生联想到以下问题：1、这批货物一共有多少包？2、已卖了多少包？3、没有卖的比已卖的多多少包？4、没有卖的是已卖的几倍？5、已卖的比没有卖的少几分之几？6、没卖的比已卖的多几分之几？等等问题，通过联想训练，既梳理了知识，起到了巩固知识的作用，又开发了思维的广度，促进了创新意识的发展。

三、开发个性品质，培养创新精神

创新是以人的创造活动为基础的，学生创造性思维过程实质就是个性的体现过程。良好的个性品质是学生健康学习的重要保证，是学生素质不可缺少的重要组成部分。一切教学活动，要从学生的个性出发，培养学生创新精神开发学生的个体才能。因此，教师在鼓励全体学生创新思维的同时，要根据学生的个性差异因材施教，使每个学生的潜能都得到充分地开发，使学生在无拘无束的思维空间里创造性地解决问题。如把学习的主动权交给学生，爱护学生的好奇心，开发学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进步，建立自信心，增加成功机会，通过讨论，加强学生的认知辨别能力，培养学生的集体精神和竞争意识，从而达到培养学生的创新精神。

如在教学分数四则混合运算时，出示了一道题：83÷14＋19×114 － 114 ×2，把学生分成若干组，教师进行鼓励和开导学生：“方能想出几种解题方法，看谁想的解法既简便又合理，比一比看谁聪明。”在教师的启发下，学生的学习兴趣高涨、积极思维、大胆开拓、综合全班出现以下几种解法：

（1）83÷14＋19×114 － 114 ×2

＝51314 ＋1514 － 17 ＝ 717 （采用的一般方法）

（2）83÷14＋19×114 － 114 ×2

＝（83＋19－2）×114 ＝ 717 （运用乘法分配律）

（3）83÷14＋19×114 － 114 ×2

＝8314 ＋1914 －214 ＝717 （化成同分母）

显然后两种方法既简便又合理，学生在宽松的环境下，个性得到充分开发。这样教学，使学生充分动手、动口、动脑，不仅增强了学生的学习兴趣，让他们自力更生地、主动地获取知识，而且通过讨论交流，使学生的潜能得到充分挖掘，个性得到充分开发，教学中充满轻松感和创造力。

四、优化激励机制，培养创新意识

激励是一种具大的动力。在教学中我们教师激励性的语言能激发学生的求知欲望，任何一种有效的教学方法都必须有学生的配合才能取得效果。而学生的配合前提是动机，因为动机是直接推动学生去活动的内在动力，它是在需要的基础上产生的，学生有了学习动机就能积极参与钻研活动，参与获取知识的全过程，这样学生才会有创新的意识，才会产生新鲜有趣的情感，使学生学得轻松、喜阅。学生创新意识的高低，取决于学生的学习动机被激发的程度高低，是学生学习成败和创新意识的关键所在。因此，教师要充分调动学生的激励功能。

在学习新知识的过程中，教师同样用鼓励性的语言启发学生，当学生有一定困难时，教师更要用激励性的语言来开导他们，如“你一定能行再想想”、“快要想出来了”等，使学生始终保持积极进取，具有不气馁的精神，具有勇于探索的强烈要求。