浅谈高校实用型创新人才的培养与实验教学改革

高雁，王玉瑶，李佩，刘晓雨，郝荣杰

摘要：高校的日益综合化和社会对于人才需求专业化之间的矛盾日益突出，使得面向社会各行业需求的创新实用型人才的培养成为迫切需要解决的问题。实用型创新人才在具备多元知识结构与能力结构的同时，还应具备创新素质。为实现这一目的，需要高校通过实验教学来达到。本文就从实验教学培养学生的创新能力角度出发找出实验教学存在的问题，并提出了实验教学改革的几点对策。

关键词：实用型创新人才；实验教学；改革；措施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0244-02

一、问题的提出

高校实行综合化改革以后，教育模式由“精英化”向“大众化”转移，专门的行业型院校日渐减少，因此，高校的日益综合化和社会对于人才需求实用型、创新型、专业型之间的矛盾日益突出。现有的教学模式培养出来的学生难以充分满足社会之需求，如何培养新形势下具有创新能力的高素质实用型人才，是目前高校教学改革的主要目标。

二、存在的问题

1.对实验教学重视不够。过分重视理论教学，课程设置大部分以理论课为主干，把实验课当成理论课的附属，有理论课才开实验课。实验的重心不在于培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握。

2.实验课程体系存在问题。实验课内容缺乏整体布局。实验课不是全面系统地统筹安排，而是跟着理论课教学走，理论课有多少门实验课就有多少门，各门课按自己课程的要求安排实验，实验内容之间缺乏相互联系与协调，致使实验内容重复、脱节、遗漏、不系统。实验课程以验证性实验为主，设计性、综合性创新性的实验偏少。验证性实验不仅告诉学生实验项目、实验原理、使用仪器、实验步骤等，实际上告诉了学生实验的全过程，学生只须按要求过程去操作，用不着查资料、思考及创新，严重影响了学生对实验课的兴趣，抑制了学生主动参与实验的积极性、创造性。学生的创新心理得不到满足，创造能力得不到培养，个性得不到充分发展。实验教材较为滞后，实验内容与当前科学发展状况不相适应。现代科学技术在迅猛发展，知识更新周期越来越短。这要求新技术、新知识必须在实验教学中体现出来，并利用这些新技术培养学生的创新能力，才能与高校在科学发展中的地位相一致。

三、实验教学改革应采取的措施

实用型创新人才培养的基础在于实践能力的形成，缺乏实践动手能力，不能解决实际工作过程中的技术和管理难题，就很难成为企业发展需要的骨干力量。同时，创新能力的形成和培养需要以实践能力为基础。社会对于人才能力多样性的现实需要，给高等学校人才培养模式改革，尤其是实践教学提出了新的要求。

1.转变观念顺应社会需求。更新观念、提高认识、重视实验教学。只有教育观念适应了社会经济发展的要求，高校培养的学生才能尽快地将知识转化为生产力，增强社会竞争力。因此，高校在培养人才的过程中应更新教育教学观念，强化学生实践意识，提高学生的实际动手能力，培养学生的创新精神。

2.实验教学体系改革措施。高校作为人才的培养基地，实验教学体系的构建应适应社会行业需要，应围绕社会对专业人才实践能力的要求。在转变教育教学观念的基础上，建立以社会需求与能力培养紧密结合的实验教学体系，目前，建立有利于提高学生知识、能力、素质的课程体系和实验教学体系，应对实验教学的要求、内容与方法进行统一考虑、系统设计，以达到逐步提高的效果，从而充分发挥课程体系和实验教学对学生知识、能力、素质培养的作用。不断整合优化实践教学内容，确定相应的基础实验、专业实验、模块实验、综合实验和自主设计性实验等内容，减少验证性实验比重，增加设计性，综合性、创新性实验内容的比例。验证性实验保持与相关理论的密切联系；独立开出的实验课程要体现技能的综合训练，体现设计性综合能力的培养。

实验教学作为素质培养的重要途径和教学活动的重要内容，需要多方面的共同努力才能收到实效。（1）实验教学改革与课程建设相结合；将实验教学改革与课程建设相结合，可以使实践与理论知识有机结合，在实践中以基础科学知识、专业基础理论知识为支撑，从实践中深层次地理解和掌握专业知识，避免实验与课程之间相互重复、不衔接的弊端。（2）基础实验、综合实验和设计实验三层次内容相结合；将基础实验、综合实验和设计实验相结合作为一种循序渐进的教学模式，按照学生实践能力和创新能力形成的不同阶段和认识发展规律，从内容到目标，体现出阶段性和层次性，从简单到复杂、从低级到高级逐步积累和深化，使整个实践教学过程形成一个完整的系统。（3）课内教学与课外创新活动相结合；将课内教学与课外创新活动结合起来，让学生将课内所学知识更好地应用及掌握，积极开展课外大学生创新活动，活跃大学生开展创新发明活动的氛围，提高学生的新鲜感，活化思想，激发灵感，让学生在课外创新活动中更深地理解课内所学的知识，从实践中学真知。（4）本科教学资源与学科建设资源相结合；在提高资源有效利用、使资源得到共享的同时，可以有效地将学科建设与实践教学结合起来。（5）实验教师、任课教师指导与研究生辅助教学相结合；在加强实验教学的动手实践和创新研究之功能，使学生在实验中对已学理论知识的理解得到深化，综合分析问题、解决问题的能力得到提升。博士、研究生指导教师参与实验课或参与实验室建设与管理，在基础、技术基础、专业实验等不同层面为实用型创新人才的培养创造有利条件。

3.师资队伍的建设。专业人才的培养，在很大程度上取决于优秀的教师队伍的作为。因此，高校需加强教师队伍建设，培养出一批理论知识深厚、实践能力强、创新意识浓厚、了解本专业发展动向的教师队伍。在此过程中，理论教学水平高的教师承担定量的实验教学任务，实验课教师也要参与到理论教学中，使二者构成教学活动的有机整体，促进教师素质的提高。

4.实践基地建设。实践基地的建设也是加强实践教学过程中不可忽视的一个重要环节。学校在现有的实验条件基础上，可以通过产、学、研相结合的方式，充分利用行业资源开展实践教学，提高实践教学的效果，实现实践教学与专业发展需要的接轨。

四、结语

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：“应鼓励高校在人才培养模式上大胆创新”的精神，积极探索新的人才培养模式，才能突破目前高等学校人才培养上的种种困境，以培养出社会和企业所需要的实用型人才。积极寻求一套科学的、有效的实践教学模式，培养出既有扎实的理论基础知识又有较强的实操能力，在未来的工作中不断地创新的应用型人才，显得尤为重要。

参考文献：

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[4]严新平.应用型创新人才培养与实践教学改革[J]教育评论，2009，1（1）.

作者简介：高雁（1961-），女，山东招远人，大专，实验师，研究方向：水文水资源工程和给排水工程专业的实验教学。endprint