育人是教育的终极目标

蔡茂华

现在，许多教师在努力打造高效课堂，积极寻求课堂教学的最大产出。到底什么样的课堂才算高效？或者说，课堂高效以什么为标准？是教师讲得快且完成教学目标的时间短叫高效，还是学生学得轻松且实现了三维目标的全面发展叫高效？是单纯的从一节课看学生眼下掌握知识点的多少，还是看课堂对学生思维的训练、素养的形成这些隐性因素的开发来评价是否高效？

高效课堂的“高效”体现三个维度，即效果、效率、效益的结合，这是毋庸置疑的。我们说，只有以育人为目标的课堂才有高效。换言之，我们的教学只有始终以育人为终极目标，才能走上追求高效的正途。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。因此，教育家叶圣陶说：“教育工作者的全部工作就是教书育人。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也将“育人为本、德育为先”作为实施教育的主导思想。党的十八大更是明确提出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。这些无不提醒我们，学校要坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人观，要注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教育工作者应自觉承担育人的责任。教师要为国家、为民族、为未来教书育人。

有人说，“知识分子”的界定不应该以写了多少本书、发表了多少篇论文来评判，而应该看一个人的思想觉悟。如果一个人读了很多书，仍然是一个顺从和妥协的书呆子，这样的人断不会成为引领社会变革进步的先锋。一个充斥着书呆子的民族，它的前途可以想象。有人抱怨，现在有些大学生在思想素质方面还不如农民工，一个个都像是书呆子，脑子里缺少谋略，精神上缺少骨骼，对于社会上的人情世故一窍不通，还没有农民工见多识广。作为教育者，耳闻这样的议论，我们不能不警醒，不能不反思，不能不痛悔我们潜心于知识的系统、欣喜于学生高分的浅薄行为。

记得在一次中考质量分析会上，有位校长说“没有成绩，过不了今天，只有成绩，过不了明天。”这位校长所说的“成绩”大概是指升学成绩。我想，如果只求升学成绩，“过不了明天”的不只是我们的校长、学校，更有我们的国家和民族。一个教育者应有自己的职业良知和社会责任，不能仅以自己的一时得失考虑教学行为，要均衡教学的三个维度目标，要重视知识教育与道德教育，要关注学生的学习状态和学习习惯，要从学生的全面发展和长远发展着想，要从国家和民族的前途考虑今天的教学行为。

据说，孔子听《韶》乐如醉如痴，三月不知肉味，觉得《韶》乐尽善尽美——有一种和平的思想；听《舞》乐觉得尽美不尽善——有鼓动战争的思想。我们不能要求学生在音乐课上都有这样深刻的理解、独到的感悟，但我们老师上音乐课要有这样教化的思想、渗透的意识。长期坚持，以期促进学生成长为阳光的人、开朗的人、乐观的人、追求精神愉悦的人。

有位诺贝尔奖得主说，幼儿园学到的东西对他后来的成就最重要。从中我们能深刻地认识到，兴趣、方法与习惯比知识更重要。浓厚的学习兴趣、合理的学习方法、良好的生活习惯，关乎学生的一生，意义大于知识的获取。在以育人为目标的课堂中，教师必须关注学生一生需要掌握和受用的东西。比如，独立思考，自主学习，组织合作，争辩探究；比如，交流时的尊重他人，展示时的自信大方……

老师，请以育人为目标设计课堂，实施教学！

责任编辑 姜楚华endprint