作文源于生活

陈大水

以前，给学生布置课外作文的时候，总有些孩子把嘴撅得老高。问他们为什么不高兴，他们说，又要编作文，又要伤脑筋。

把写作文说成“编”作文，道出了孩子们写作文的苦衷，也让我知道了孩子们缺少生活，缺少写作素材与激情。于是，我尝试着给学生布置作文之前先丰富孩子们的生活。

有一次放学，我照例给学生布置家庭作文，孩子们照例撅嘴。可当孩子们看到我在黑板上写的作文题目时，一个个欢呼起来。我布置的作文题目是：“做游戏：互相结合，在某住宿小区内开展‘警察抓小偷游戏。不用动笔。”接着，我给孩子们讲了游戏的指导意见，包括游戏角色扮演、怎么组织、怎么进行等等。我还跟大家说，作文不用动笔，尽管玩，玩出花样。这道“作文题”没有人不喜欢的。可以想象，当晚，孩子们玩得有多欢。第二天上课，我请同学们谈昨天的游戏作业，大伙兴奋不已，谈得眉飞色舞，滔滔不绝。于是，我就请学生们把这个游戏活动用记叙文的方式写下来，题目就是《“警察”的故事》。结果，没有一个孩子撅嘴，而且，有些孩子得意地说早就在日记本上写下来了。过了两天，作文收上来一看，一个个生动的故事跃然纸上，丰富饱满。不论是情节结构、细节描写还是心理活动的描写，绝非过去所能比。更重要的是孩子们都争先恐后地把作文拿给我看，争着要上讲台念给大家听。

这次作文练习效果很好，无疑是作文前的游戏为孩子们提供了丰富的素材，激起了孩子们的写作欲望。后来，我常如此而行。比如，在给学生布置半命题作文《我学会了 》的前几天，列举了洗衣服、摘菜、杀鱼、叠被子、折纸、剪窗花、修自行车、购物、溜冰等二十多项生活内容，安排学生有选择地去学习，去做；再比如，在给学生布置命题作文《我的父母》前，安排孩子们去听下班回家的妈妈的脚步声；还有，在练习心理描写习作前，安排孩子们去观察采访高考刚结束的哥哥姐姐等。有了作文前的生活准备，孩子们写作水平日益看涨，而且再也看不到孩子们撅嘴了，有时学生还主动问下一次写什么作文呢。

我们都知道，生活是文学的源泉，儿童写作文也是这个道理。如今的孩子生活空间是家庭学校“两点一线”，生活内容就是吃饭睡觉做作业，非常简单。孩子们没有一定的生活体验，没有真情实感，写起作文来，肯定厌烦。要想让学生喜爱写作文，善于写作文，我想，首先要鼓励孩子们热爱生活，要给时间、给机会让孩子们多体验生活。游戏、劳动、观察、探究等等，都是孩子们喜欢的生活，有了丰富的生活，有了生活的激情，学生就不会把写作文当作一件苦差事，就一定能写出优美的文章。

学习写作文是这样，其他功课的学习其实也是这样，品德、数学、科学、艺术等课程的学习都离不开生活的体验。所以，我认为学生的作业其实可以分为狭义和广义两种。单纯的书面作业算是狭义的作业；如果把儿童生活体验也当作他们作业的一部分，这种生活体验作业与书面作业合起来可以称为广义的作业。传统的教育非常注重书面练习，而忽视生活的体验，也就是重视狭义作业而忽视广义作业，致使我们的教学受到局限，出现低效，甚至使孩子厌学。在倡导教育创新的今天，我们能不能把教育思路打开，把学生的学习生活安排丰富一些，引领学生走进更广阔的学习世界呢？endprint