幼儿园“移动云”技术运用现状与对策

滕忠萍

【摘要】介绍“移动云”家园协同教育平台，分析广西幼儿园“移动云”技术运用现状，探讨如何让先进的“移动云”家园协同教育平台走进幼儿园，以拓宽家园共育的广度和深度，使家园沟通更具协同性、时效性、创新性和融合性。

【关键词】幼儿园 “移动云”技术现状对策

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0179-02

目前，国家越来越重视学前教育信息化建设，并不断增加投入。广西属于经济发展相对落后的西部地区，大多数农村幼儿园处于经济欠发达或者中等发达地区，在这些幼儿园运用教育信息化技术，对促进教师专业成长、推动广西幼教改革和发展进程具有重要意义。在这样的信息化背景下，“移动云”家园协同教育平台走进幼教领域，以全新的、快捷的方式架设起家庭和幼儿园心连心的桥梁，使封闭式的幼儿教育变为开放式的教育，带来教育方式的重大变革。

一、“移动云”家园协同教育平台简介

“移动云”是当今世界上最先进的家园协同教育平台。“移动云”系统能通过图文、声音、视频等多媒体形式，忠实地记录幼儿在园成长的点点滴滴，并第一时间推送到家长的手机、iPad 等移动终端上。家长不论身在何处，只需打开移动电子设备，就随时可以接收到关于孩子的信息，随时随地了解幼儿在园的学习生活情况，并实现简单便捷的家园双向互动沟通，让家长跨越空间的距离，轻松地融入和参与到孩子在幼儿园成长的整个教育历程。“移动云”学前协同教育平台具有多种功性，可以通过视频、影像等直观模式，有效促进幼儿园教师和家长间的相互理解、相互信任和高效沟通。对幼儿，能文图声像并茂地记载其在园完整的成长档案；对家长，能打通家园信息孤岛，营造永不落幕的家长开放日，无论家长何时何地都能参与孩子的教育；对教师，是教师简单易操作的家园共育平台；对园长，是园长对园所保教情况全方位的监控和管理；对教育行政部门，是一个能进行大数据库管理和应用的平台。一个平台，多种功能，形成合力，为实现促进家园共育提供新理念、新途径和新方法，使家园沟通更具协同性、时效性、创新性和融合性，对协同教育培养优秀人才具有重要而深远的意义。

目前，在我国，教育信息化技术渗透和支持家校工作的方式有三种：一是网站，以公布公开学校信息为主。二是“家校通”，主要向家长报告孩子到校、离校和布置作业、通知等消息交流为主。三是教育工作者利用一些非专业性平台建立起家校双向沟通、展示等平台。如利用QQ、飞信等架起教师与家长的交流和沟通、班主任与学生的“连心桥”；利用网上论坛、空间、博客解决常见问题和困惑；利用网络资源平台建立学生成长电子档案袋等等。但是，幼儿教育信息化的呼声虽然越来越高，但摆在我们面前的一个严峻的事实是：相对于其他行业，我国的幼儿教育信息化水平明显滞后。

二、广西幼儿园“移动云”技术应用现状分析

为深入了解广西幼儿园运用教育信息化技术开展家园共育工作的现状，本文以广西幼儿园60多所（包括10所子课题园）各级各类幼儿园作为研究对象，通过问卷调查、访谈、座谈会以及查看有关资料等方式开展调查研究，访谈对象主要是上级行政主管部门、幼儿园园长、教师和家长，调查问卷涉及幼儿园的基本信息、网络建设、设备配备、人员配备、信息技术运用以及经费投入等方面共20个问题。根据问卷调查以及笔者多次到幼儿园的走访交流，基本情况是：

（一）政府层面。虽然国家很重视教育信息化建设，但因学前教育属非义务教育阶段，上级行政主管部门对教育信息化建设在幼儿园发展的作用上还没有很好的认识。与中小学相比，广西绝大多数公办幼儿园（公办幼儿园仅占全区幼儿园总数10%左右）信息化建设方面仍然处在初级阶段，民办幼儿园方面则是几乎没有顾及。

（二）幼儿园层面。广西大多数幼儿园实施的还是全封闭或半封闭式的传统的幼儿教育模式，城乡差距较大，绝大多数的县城和乡村幼儿园家园共育工作仍停留在传统沟通方式上，形式还比较单一。目前主要存在三大问题：一是家长与教师合作比较浅层，幼儿园处于支配地位，家长处于被动地位，没有充分发挥家庭教育的作用。二是幼儿园一味强调自己的教育理念，家长地位得不到体现。三是家园共育不够深入，合作内容不够具体，合作形式单一，主要形式为家园联系本、家园联系栏、登门和电话家访等，基本上没有其他更加便捷有效的途径。四是家庭的宝贵资源没有得到很好的利用，既没有发挥家长作用，也没有形成教育孩子的双向互动，影响了家园共育的效果。此外，在城市，一些公办幼儿园教师也开始利用一些非专业性平台建立起家园双向沟通和展示的平台，如利用QQ、飞信、网上论坛和博客等解决常见问题和困惑；能利用网络资源平台建立幼儿成长电子档案袋的幼儿园很少。

（三）教师层面。幼儿教师运用信息技术工具进行管理和教学水平总体低下。有些幼儿园领导和教师甚至还存在教育信息化技术使用方面的抵触情绪和心理，特别是年长的教师更不愿意接受信息技术方面的产品。教师信息素养总体较低，绝大多数的幼儿教师没有经过正规的信息技术方面的培训。

（四）家长层面。幼儿园年轻的家长们都很渴望用信息技术与幼儿园交流沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，也非常需要及时的、具体的、有针对性的科学育儿指导。但在广西，绝大多数的家长还只能依靠传统的家园沟通方式来了解孩子在园情况。目前，少数城市的幼儿园家长也利用手机、QQ和飞信等方式与教师进行联系。

三、对策分析

随着现代社会信息化手段的普及，如何使广西幼儿教育由封闭式逐步走向开放式，为家园共育提供新的理念和途径手段，使家园沟通更具时效性、更加立体化和高度融合，让幼儿园家园共育与世界同步，还需要一个过程，它除取决于幼儿园的管理和教师的努力外，还取决于各级政府和各级教育行政主管部门的政策保障，幼儿园的领导要高度重视，社会各界也须协同努力。

（一）政府加大政策和经费扶持力度，统筹协调改善基础条件。广西属于西部地区，经济落后，尤其是农村经济更加跟不上，国家在不断加大对西部地区的支持力度。对此，广西政府也应因地制宜，在国家高度重视学前教育发展的前提下，教育经费向学前教育倾斜，并加大政策和经费扶持力度，认真贯彻执行2012年6月出台的《广西壮族自治区学前教育三年行动计划》，制定相关政策，吸引更多的社会资金投入到学前教育信息化建设上来，积极引进先进资源，让更多幼儿园受益。

（二）幼儿园领导提高重视水平，将先进的教育信息化理念运用到日常管理中。首先对幼儿园领导进行培训，使他们认同培训理念，认识到教育信息化建设的重要性，善于将先进的教育技术运用到日常管理工作中去。如幼儿园领导应重视“移动云”学前协同教育平台建设和管理，此平台可帮助幼儿园树立园所品牌优势、完善软硬件设施、丰富教学方式、提高师资力量等；引入到幼儿园的日常工作和教学管理中，为幼儿园信息化提供软、硬件一体化整体解决方案，从而提高园所知名度。

（三）完善幼儿园相关制度，建立激励机制。要使教育信息化培训工作达到预期效果，幼儿园需完善相关政策制度，如结合本园教学实践需要，建立绩效培训考核制度，不仅要重视培训，更强调在实际教学中的运用，将教师应用教育信息化技术水平与教师的聘任、考核和职务晋升等切身利益挂钩，形成鼓励教师不断提高教育技术的激励机制。

（四）加强教师培养、培训力度，提高教师教育技术应用水平。由于广西绝大多数农村幼儿园所处的环境经济落后，教育教学资源缺乏，信息基础建设相对也落后，幼儿园信息素养教育不足等因素的影响，农村幼儿教师信息素养水平较低。因此，亟须解决的是进行先进的教育信息化理论培训，幼儿教师更应不断学习，提高信息技术基本技能。同时，各级教育行政主管部门要制定教师培养、培训规划，增强培训的针对性和时效性，为教师提供分享优势资源的平台，使先进的教育信息化技术运用到幼儿园日常教育教学活动中。

（五）创造条件，实现全国优势资源共享，促进教师专业成长。先进的“移动云”家园协同教育平台受到全国各级各类幼儿园的欢迎。目前，全国各地许多幼儿园都在使用这个平台。开展课题研究过程中，总课题组将采用“走出去、请进来”等方式，创造机会组织园长和教师们参与跨园、跨地域体验等研讨交流活动，构建互助平台，共享各姐妹园成功的办园经验，共同进步共同成长。

（六）充分利用教育信息化手段，搭建与家长交流互动平台。随着网络技术的普及，如何充分利用教育信息化手段，打通促进家园有效融合、密切联系的快捷通道，形成观念认同的连心桥呢？通过先进的“移动云”家园协同教育平台，家长们可以及时了解幼儿园教育的动态信息，了解最新的教育理念，随时随地了解到孩子在园学习生活情况，更加全方位地参与到自己孩子的协同教育中，提高育儿知识，实现家园共育。也使幼儿园及时掌握幼儿的家庭教育情况及教育管理上的不足，促进家长之间的沟通和学习。由此形成强大的教育合力。

总之，“移动云”这一新兴的信息化技术，正逐渐渗透到人们生活的方方面面，学前教育更亟须这一技术的介入，它不仅解决家园共育现存难题，更能使幼儿园的教育方式发生重大改变，有助于提升整个教育信息化的环境，进而提高学前教育质量，为国家培养人才奠定基础。

【参考文献】

［1］李宏俭.职校教师专业发展问卷调查与思考［J］.广西教育，2013（12）

［2］章泽昂，邬家炜，基于云计算的教育信息化平台的研究［J］.技术应用，2010（6）

［3］王宇凡.加强信息化建设 努力构建幼儿园信息化环境［J］.中国现代教育装备，2012（6）

［4］杨如金.乡镇幼儿园信息化建设现状与对策［J］.伊犁师范学院学报，2013（3）

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013年度B类立项重点课题（2013B046）

（责编何田田）